Vousn'êtes pas inscrit ? Créer un compte. Les avantages. Feuilleter intégralement nos spécimens; Accéder gratuitement à nos ressources; Recevoir des informations sur nos Chaque salarié sait qu’il est impératif d’arriver et de partir à l’heure s’il veut espérer conserver son poste. Cependant, un changement des horaires de travail peut perturber l’emploi du temps personnel qui est souvent déterminé en fonction de l’emploi du temps professionnel. Lorsqu’il est difficile de concilier les deux, le salarié se doit de bien vérifier si un refus des nouveaux horaires est légitime avant de donner priorité aux impératifs personnels. D’une manière générale, l’employeur peut-il modifier unilatéralement mes horaires de travail ? Le principe est qu’une modification des horaires de travail relève du pouvoir de direction de l’employeur. Une modification de l’heure de prise de poste ou de fin du service est considérée comme étant une simple modification des conditions de travail l’employeur n’a pas à solliciter l’accord du salarié pour rendre la mesure effective [1]. En conséquence, un salarié qui refuserait un changement de ses horaires serait fautif et passible d’une sanction pouvant aller jusqu’au licenciement. Par exemple, l’employeur peut imposer de travailler le samedi matin à la place d’une autre matinée dans la semaine [2]. Le salarié peut encore être contraint de travailler pendant la pause déjeuner [3]. Mais comme n’importe quel principe, il existe des exceptions. L’une d’elle concerne les changements de la structure même des horaires de travail. Par exemple, l’employeur ne peut pas imposer le passage d’un horaire de jour à un horaire de nuit [4]. L’employeur ne peut pas non plus imposer un horaire discontinu alors que l’horaire était jusque-là continu [5]. Il en va de même du passage à un horaire fixe à un horaire variable [6]. Il faut encore préciser que l’employeur ne peut pas imposer un changement des horaires de travail si cette mesure a pour conséquence de porter atteinte aux droits au repos obligatoires du salarié [7]. Si mes horaires sont mentionnés sur mon contrat de travail, l’employeur doit-il demander mon accord pour les modifier ? La simple mention des horaires de travail sur un contrat ne suffit pas à leur conférer une valeur contractuelle. Cette mention n’a qu’une valeur informative. En conséquence, l’employeur peut quand même modifier les horaires de travail sans que cette mesure soit assimilée à une modification du contrat de travail requérant l’accord du salarié. Pour que les horaires de travail ne soient pas modifiables sans l’accord du salarié, la rédaction du contrat doit révéler sans ambiguïté une intention des parties de contractualiser l’emploi du temps professionnel [8]. J’ai entendu dire qu’en étant à temps partiel, l’employeur ne pouvait pas modifier mes horaires. Est-ce vrai ? L’employeur peut modifier les horaires de travail d’un salarié à temps partiel. En revanche, cette modification est beaucoup plus contraignante que dans le cas d’un contrat de travail à temps complet. Dans un contrat à temps partiel, obligatoirement écrit, l’employeur doit y faire mentionner la répartition de la durée du travail entre les jours de la semaine ou les semaines du mois. Il doit aussi mentionner les cas dans lesquels une modification éventuelle de cette répartition peut intervenir ainsi que la nature de cette modification. Si l’employeur n’a pas prévu dans le contrat une modification de la répartition du temps de travail sur la semaine ou le mois, le salarié est en droit de la refuser. Même lorsque la modification de la répartition du temps de travail est prévue par le contrat, l’article L3123-12 du Code du travail dispose que le salarié est en droit de la refuser lorsque la modification est incompatible avec un motif familial impérieux, le suivi d’un enseignement scolaire ou supérieur ou l’exercice d’une activité professionnelle salariée ou indépendante il en va de même en cas de modification des horaires quotidiens. Concernant les horaires pour chaque jour travaillé, le salarié doit en recevoir une communication écrite et le contrat de travail doit prévoir les modalités de leur communication. Sauf convention collective contraire, l’horaire de travail du salarié à temps partiel ne peut comporter, au cours d’une même journée, plus d’une interruption d’activité ou une interruption supérieure à deux heures [9]. De plus, il convient de préciser que si l’employeur ne respecte pas les règles évoquées ci-dessus, le salarié peut demander la requalification de son contrat à temps complet. En effet, l’esprit du contrat à temps partiel est de permettre au salarié d’anticiper son rythme de travail afin de pouvoir cumuler une autre activité professionnelle. Dans les faits, le salarié ne doit pas se tenir à disposition permanente de l’employeur. Mon employeur doit-il respecter un délai de prévenance avant de pouvoir modifier mes horaires ? Concernant le contrat de travail à temps plein, si ce dernier mentionne un délai de prévenance avant tout changement d’horaire, l’employeur est tenu de le respecter [10]. En l’absence de précision contractuelle et sauf convention collective contraire, la loi n’impose pas à l’employeur de respecter un délai de prévenance pour les salariés à temps complet. Toutefois, l’employeur est tenu d’exécuter le contrat de travail de bonne foi [11] et il est évident qu’il doit s’assurer que le salarié soit prévenu suffisamment à l’avance de façon à ce que ce dernier ne soit pas mis en difficulté. Concernant les salariés à temps partiel, la modification de la répartition du temps de travail doit respecter un délai de prévenance de 7 jours ouvrés. Une convention collective peut imposer un délai de prévenance différent qui ne peut être inférieur à 3 jours ouvrés. Un motif familial impérieux n’est pas compatible avec une modification de mes horaires. Puis-je refuser ? Si la modification des horaires entraîne une atteinte excessive dans la vie personnelle et familiale du salarié, le refus de ce dernier n’est pas fautif [12]. Le salarié ne peut pas invoquer n’importe quel motif familial pour refuser les horaires. Dans la pratique, il s’agit le plus souvent de s’occuper d’enfants nécessitant d’être gardés ou bien d’être aux côtés d’un proche dont l’état de santé justifie qu’il ne soit pas seul. Le salarié doit se retrouver dans une impossibilité de respecter à la fois ses nouveaux horaires et ses devoirs familiaux, précision faite que le salarié n’a pas la possibilité de demander de l’aide à son entourage ou à une tierce personne. Le salarié doit démontrer cette incompatibilité [13]. Par exemple, la Cour de cassation a pu décider qu’une salariée n’était pas fautive en refusant de venir travailler le mercredi après-midi à la place du samedi, ce jour de la semaine étant réservé à la garde de ses enfants, précision faite que la salariée vivait seule la semaine et que l’employeur était au courant de cette situation [14]. Autre exemple, est justifié le refus d’une salariée de quitter le travail à 18 heures au lieu de 17 heures afin de pouvoir récupérer sa fille de trois ans à la garderie à 17 heures 45 [15]. Le motif familial impérieux n’est pas justifié lorsque que le salarié dispose de quelqu’un pour venir chercher ses enfants à la crèche [16]. J’exerce un mandat syndical ou un mandat de représentation du personnel. L’employeur doit-il quand même solliciter mon accord pour de simples changements d’horaires ? Aucune modification des conditions de travail ne peut être imposée à un salarié protégé sans son accord [17]. La modification des horaires étant une modification des conditions de travail, l’employeur doit toujours solliciter l’accord d’un salarié protégé. Peu importe si la modification est minime. Mon employeur ne cesse de modifier mes horaires pour me pousser à bout. Est-il en droit de le faire ? Même dans un cas où l’employeur est en droit de modifier les horaires de travail, cette modification doit toujours être motivée par l’intérêt de l’entreprise. L’employeur ne doit pas abuser de son pouvoir de direction et modifier des horaires de travail pour un intérêt autre que celui de l’entreprise [18]. Lorsque l’employeur use de son pouvoir de direction, il incombe au salarié de démontrer que la décision contestée n’a rien à voir avec l’intérêt de l’entreprise ou qu’elle n’est pas conforme à une exécution loyale du contrat de travail [19]. L’employeur n’est donc pas en droit de modifier les heures de début et de fin de service afin de nuire au salarié. Si de telles modifications des horaires sont répétées et ont pour objet ou pour effet de dégrader les conditions de travail du salarié, elles peuvent également être constitutives d’un harcèlement moral sur le fondement de l’article L1152-1 du Code du travail. Arthur TOURTET Avocat au Barreau des Pyrénées-Orientales Recommandez-vous cet article ? Donnez une note de 1 à 5 à cet article L’avez-vous apprécié ? Notes de l'article [1] Cass. soc., 22 février 2000, n° Publié au bulletin. [2] Cass. soc., 27 juin 2001, n° 99-42462, publié au bulletin. [3] Cass. soc., 17 octobre 2000, n° [4] Cass. soc., 19 février 1997, n° publié au bulletin. [5] Cass. soc., 18 décembre 2000, n° publié au bulletin. [6] Cass. soc., 14 novembre 2000, n° publié au bulletin. [7] Cass. soc., 2 mars 2011, n° publié au bulletin. [8] Cass. soc., 11 juillet 2001, n° publié au bulletin. [9] C. trav., art. L. L3123-30. [10] Cass. soc., 04 avril 2006, n° [11] C. trav., art. L. 1221-1. [12] Cass. soc., 03 novembre 2011, n° publié au bulletin. [13] Cass. soc., 09 novembre 2011, n° [14] Cass. soc., 8 novembre 2011, n° [15] CA Montpellier, 26 octobre 2016, n° 13/06903. [16] CA Chambéry, 05 juillet 2016, n° 15/00703. [17] Cass. soc., 14 novembre 2000, n° [18] Cass. Soc., 12 janvier 1993, n° [19] Cass. soc., 14 octobre 2008, n° Vousallez relire deux textes que vous avez déjà lu dans la partie 1. Dans le premier, une ville propose à ses habitants de se dépl acer à vélo. Dans le deuxième, on a construit une maison qui économise l’énergie. Vous devez utiliser des exemples des deux textes pour répondre à la question qui suivra. Bonne lecture! Publisher Description Il y a des jours comme ça où tout va de travers ! Un polar extrêmement original, rythmé et plein d'humour de Jean-Hugues le père de Mehdi, s'était donné un objectif en apparence facile à atteindre aller chercher comme promis son fils Mehdi à l'école après la cantine, à 14 heures. Mais sa voiture tombe en panne, le bus a un retard phénoménal, il y a trois quarts d'heure de queue à la poste, une cliente du cordonnier a emporté par mégarde ses chaussures, laissant à la place ses escarpins talons aiguille. Et tout cela n'est rien, car c'est lorsqu'il arrive à sa banque que les ennuis vont vraiment commencer pour le père de Mehdi ! GENRE Kids RELEASED 2012 April 2 LANGUAGE FR French LENGTH 20 Pages PUBLISHER Syros Jeunesse SELLER Interforum, SIZE 1 MB More Books by Jean-Hugues Oppel Ils’agit d’enseigner explicitement des stratégie de lecture aux élèves sous forme de mini-leçon de 15 min max. Je me suis également inspirée du livre Le grand livre des stratégies de lecture, édition Chenelière. Voici le sens chaque lettre de l’acronyme DECLIC (de Mallory) : Pour la période 1, je ferai des mini-leçons en
Questionnaire de typologie circadienne de Horne et Ostberg Contenu publié le 19 février 2009 et modifié le 18 avril 2009 Comment utiliser ce questionnaire ? Lisez attentivement chaque question avant d’y répondre. Répondez à toutes les questions. Répondez aux questions dans l’ordre. Vous pouvez répondre aux questions les unes indépendamment des autres. Ne revenez pas en arrière pour vérifier votre réponse. Répondez aux questions aussi sincèrement que possible. Un seul choix par question. 1. Si vous viviez à votre rythme celui qui vous plaît le plus, à quelle heure vous lèveriez-vous étant entièrement libre d’organiser votre journée ? 2. Si vous viviez à votre rythme celui qui vous plaît le plus, à quelle heure vous mettriez-vous au lit, étant entièrement libre d’organiser votre journée ? 3. Si vous devez vous lever à une heure précise plutôt tôt, le réveil vous est-il indispensable ? 4. Dans des conditions adéquates environnement favorable, sans contraintes particulières…, à quel point vous est-il facile de vous lever le matin ? 5. Comment vous sentez-vous durant la demi-heure qui suit votre réveil du matin? 6. Quel est votre appétit durant la demi-heure qui suit votre réveil du matin ? 7. Comment vous sentez-vous durant la demi-heure qui suit votre réveil du matin ? 8. Quand vous n’avez pas d’obligations le lendemain, à quelle heure vous couchez-vous par rapport à votre heure habituelle de coucher ? 9. Vous avez décidé de faire du sport. Une amie vous propose des séances d’1 heure ensemble et ce 2 fois par semaine, de 7 h à 8 h du matin. Ne considérant que le rythme qui vous convient le mieux, dans quelle forme pensez-vous être en l’accompagnant ? 10. A quel moment de la soirée vous sentez-vous fatiguée au point de vous endormir ? 11. Vous souhaitez être au mieux de votre forme pour un examen qui vous demande un effort intellectuel intense durant deux heures. Vous êtes entiérement libre de le passer quand vous le souhaitez. Quelle heure choisiriez-vous ? 12. Si vous alliez au lit à 23 heures, à quel niveau de fatigue seriez-vous ? 13. Pour une raison quelconque, vous vous couchez quelques heures plus tard que d’habitude, mais vous n’êtes pas obligée de vous lever à une heure précise le lendemain. Laquelle des propositions suivantes choisiriez-vous ? 14. Vous devez aller chercher un ami entre 4 h et 6 h du matin à l’aéroport. Vous n’avez pas d’obligation le lendemain. Laquelle des propositions suivantes vous convient le mieux ? 15. Vous devez faire deux heures de travail physique intense, mais vous êtes entiérement libre d’organiser votre journée. Laquelle des périodes suivantes choisiriez-vous ? 16. Vous avez décidé de faire du sport. Un ami vous propose une séance d’entraînement d’1 heure et ce 2 fois par semaine, de 22 h à 23 h. Ne considérant que le rythme qui vous convient le mieux, dans quelle forme pensez-vous être en l’accompagnant ? 17. Si vous deviez choisir un horaire pour travailler 5 heures consécutives, intéressant et bien payé quel que soit l’horaire, vous choisiriez ? 18. A quelle heure vous sentez-vous le plus en forme ? 19. On dit parfois que quelqu’un est un sujet du matin ou un sujet du soir. Vous considérez-vous comme étant du matin ou du soir ? score Au dessus de 70 Vous êtes tout à fait du matin Entre 59 et 69 Vous êtes modérément du matin Entre 42 et 58 Vous êtes neutre Entre 31 et 41 Vous êtes modérément du soir Moins de 30 Vous êtes tout à fait du soir
Notreréponse : Bonjour, Il n’y a aucune incidence sur les probabilités de gagner, mais il y en a une sur la valeur du lot. Le jeu paiera plus si la mise est plus élevée. Un jeu peut par ailleurs nécessiter une mise minimale pour avoir accès à un 29/04/2016 5 29 /04 /avril /2016 1055 TEST OFII ANAEM DE FRANÇAIS POUR OBTENIR UN VISA LONG SEJOUR, DILF Diplome Initial de Langue Francaise demandé par l'OFII office français de l'immigration et de l'integration IMPORTANTE MISE A JOUR JUILLET 2016 IL Y A PLUS DE TEST DE FRANCAIS A PASSER AU MAROC DEPUIS LE 14 MARS 2016 Les conjoint de francais et ceux en procédure de regroupement familial ont donc plus de test de français à passer au Maroc avant d'obtenir leur visa. iL Y AURA UN TEST DE FRANCAIS AU MOMENT DE LA VALIDATION OFII DU VISA EN FRANCE. Ce test de Francais en France relativement facile servira à évaluer le niveau en Francais du détenteur du visa et si son niveau est trop faible, l'état francais lui financera 200 h de formation. Je vais parler maintenant du test OFII de français demandé par le consulat de France au Maroc dans le cadre des nouvelles procédures sur les demande de visa long séjour conjoint de françaisUn de mes lecteurs vient de passer le test de français ofii et les questions et réponses ci dessous sont bien celles demandées au test ofii de français en formulaire de demande de visa et nouvelles règlesVOIR LE NOUVEAU FORMULAIRE DE DEMANDE DE VISA CONJOINT DE FRANCAIS EN CLIQUANT ICI CE TEST DE FRANCAIS POUR VOTRE DEMANDE DE VISA est demandés par l'office Français de l'immigratiojn et de l'intégration connu sous le sigle OFII. IL y a des épreuves écrites et orales pour ce test de maitrise de la langue Française. Le test OFII de Français est obligatoire pour toute demande de visa long séjour conjoint de Français. Sont exemptés du test de Français ofii, les demandeurs de visa qui ont fait des études supérieures en France et les enfants mineurs de moins de 16 ans. Le test OFII de français consiste en une série d’épreuves écrites et orales permettant d’obtenir un diplôme appelé DILF Diplôme Initial de Langue Française. Ce test ANAEM OFII de français est censé permettre d’évaluer le niveau de maitrise du français à tout candidat à l’émigration sur le territoire français. Le test n’est pas d’une grande difficulté, il correspond à peu près à un niveau CM2 dans le cadre scolaire français. Le test de Français ofii est souvent effectué dans les instituts français au Maroc donc vous trouverez les adresses sur tout le Maroc en cliquant iciSi vous avez des dfficultés a ouvrir les fichier du test ofii, je vous propose d'aller voir se site regroupant les principaux modele du test de francais de questions trouvés sur des forums concernant le test Anaem de français auquel j'ai ajouté les Combien il y a t-il de région en France? réponse 26 dont 22 en france metropolitaine, les 4 autres sont les regions d'outre mer 2/ Combien il y a t-il de départements en France? Réponse 101 dont 95 en France métropolitaine plus 6 outre mer Guyane, réunion, Martinique, Guadeloupe, st pierre et Miquelon et Mayotte il y a peu de temps 3/ Combien y'a t-il de communes en France? Réponse 36 783 4/ Par qui est gouvernée la France? Réponse un président et un gouvernement pouvoir exécutif parlement et sénat pouvoir législatif juge et magistrat pouvoir judiciaire l'état français est gouverné par ces 3 pouvoirs. Exécutif, legislatif, judiciaire 5/ La fête nationale est un symbole. Mais, c'est quelle date, déjà? Réponse symbole de la prise de la bastille révolution française le 14 juillet 1789 6/ Quelle est la devise de la France? Réponse Liberté - Egalité - Fraternité 7/ Quelle est la signification du drapeau tricolore? Réponse Le drapeau né en 1789, né de l'association des couleurs de la ville de Paris avec celle du Roi, le drapeau symbolise le rassemblement des français. 8/ Citez les grands principes de la République La République Française est laïque, démocratique et sociale, avec un gouvernement du peuple, par le peuple et pour le peuple. Le principe fondamental est Gouvernement du peuple, par le peuple et pour le république est démocratique et sociale. Cet idéal à inspiré l'origine de la politique en France dont la préoccupation fondamentale est l'égalité. Le principe d'une même loi pour tous supprime les privilèges de l'Ancien Régime nuit du 4 août 1789. Des règles communes donnent à chacun les mêmes droits. La souveraineté du peuple s'exprime par le suffrage universel. La République est indivisible et laïque. L'Etat républicain a mis en place une administration dont les fonctionnaires appliquent partout les mêmes lois. Il n'y a pas de loi régionale, car selon la Constitution, la France est individuelle. La loi de 1905 a affirmé la séparation des Eglises et de l'Etat c'est le principe de laïcité qui garantie la liberté de conscience et le libre exercice des cultes. L'école publique laïque et obligatoire a pour mission de donner une même culture aux français et de favoriser l'égalité des chances. Les principes Une république laïque, démocratique et sociale, liberté, égalité et fraternité 9/ Quel animal est supposé être le symbole de la vigilance et du peuple français? Réponse le coq Le choix du coq comme symbole français remonte à la chute de l'Empire romain pendant la création de la Gaule et tire son origine du jeu de mot entre gallus coq et Gallus Gaulois. Bien que souvent utilisé comme symbole de la France, notamment par les fédérations sportives, il n'a jamais été choisi comme symbole officiel. 10/ Quels sont les Présidents de la 5ème République? réponse du plus récent au plus ancien Nicolas Sarkozy 2007 à 2012 Jacques Chirac 1995 à 2002 et de 2002 à 2007 François Mitterrand 1981 à 1988 et de 1988 à 1995 Valéry Giscard d'Estaing 1974 à1981 Georges Pompidou 1969 à 1974 Charles de Gaulle 1958 à1965 et de 1965 à 1969 11/ Citez 5 Célébrités françaises 12/ Citez 5 monuments les plus connus en France. Réponse La Tour Eiffel, château de Versailles, le musée du Louvre, le pont du Gard, l'église notre dame à paris, le château de Chambord, le château de chantilly, l'opéra de paris, 13/ Citez 5 grandes villes de la France. Réponse PARIS, LYON, MARSEILLE, NICE, TOULOUSE, LILLE, BORDEAUX14/ quel est un des symboles de la république française?Réponse Un des symboles de la République Française porte le nom de Marianne et elle porte un bonnet phrygien. Elle symbolise la liberté. Marianne représente la République Française, elle symbolise l'attachement des citoyens de la révolution populaire à la République, Marianne c'est la liberté, l'égalité et la fraternité. Le buste de MARIANNE est présent dans toutes les mairies de FranceLe drapeau, bleu, blanc, rouge orne tous les bâtiments publics comme les mairies ou les écoles, 15 / c'est quoi la république?Réponse La République est un système politique dont le fonctionnement est déterminé par une constitution. Dans cette dernière on trouve les éléments fédérateurs du peuple Français. Ce sont les principes et les symboles de la République C'est quoi la marseillaise"?Réponse La Marseillaise est le chant dans lequel les soldats de la période révolutionnaire exprimaient leur volonté de se battre pour la liberté. MISE A JOUR 2015, CLIQUER CI DESSOUS TEST DE FRANCAIS OFII, QUESTIONS VALEUR DE LA REPUBLIQUE IMPORTANTE MISE A JOUR MAI 2016 IL Y A PLUS DE TEST DE FRANCAIS A PASSER AU MAROC DEPUIS LE 14 MARS 2016 Les conjoint de francais et ceux en procédure de regroupement familial ont donc plus de test de français à passer au Maroc avant d'obtenir leur visa. LE SITE DE L'OFII OFFICE FRANCAIS DE L'IMMIGRATION ET DE L'INTÉ GRATION VOUS AIDE AUSSI A REMPLIR VOTRE FORMULAIRE DE DEMANDE DE VISA CONJOINT LONG VOIR LE SITE DE L'OFII IMPORTANTE La réussite ou non à ce test de Français ofii a aucune influence sur l’obtention du visa. Si le demandeur du visa conjoint ne réussis pas le test il sera juste obligé de suivre une formation sur place au Maroc d’une durée de 40 heures étalée sur un mois. présence obligatoire au cours de français Au terme de ces 40 heures de formation sur place, la personne repasse le test de français OFII. Cette formation de français est financée par le consulat de France. Si elle ne le réussit pas une nouvelle fois, le visa conjoint long séjour sera quand meme accordé mais la personne devra suivre une formation de 400 heures à son arrivée en FRANCE. Cette formation de 400 heures de français est financée par l'état Français et se passera donc sur le sol français. Cette formation de 400 heures en France sera étalée sur 1 an. Cela allongera bien sûr le délai d’obtention du visa conjoint de français long séjour mais en aucun cas n’empêchera sa délivrance. Il n’y a donc pas lieu de s’inquiéter si on ne parle pas le français ou si on maîtrise mal la langue française. Apres avoir passé ce test de français vous serez convoqué pour une visite médicale et ensuite vous pourrez vous présenter au consulat de France dont vous dépendez au Maroc. Le consulat de France vous délivrera le visa conjoint long séjour sous un délai de 76 heures environ. Sachez que le délai est d’environ 2 mois entre le dépôt de votre dossier au service des visas du consulat et l’obtention du visa. La procédure de test de la langue française et la visite médicale prenant à peu près ce temps la. Descriptif des épreuves Nature des épreuves Réception orale comprendre une annonce publique comprendre une indication simple comprendre des instructions simples comprendre une information chiffrée, comprendre l’heure 25 min35 pointsRéception écrite identifier la signalétique comprendre des instructions simples comprendre des informations de base comprendre des informations chiffrées reconnaître la nature et la fonction d’écrits simples 25 min15 pointsProduction orale Entretien avec le jury Activités d’expression demander et donner un prix présenter des personnes ou décrire des lieux exprimer un besoin ou demander un rendez- vous indiquer la nature d’un problème de santé 10 min35 pointsProduction écrite recopier une adresse, un n° de téléphone noter un numéro, un prix, une date compléter un formulaire laisser un message simple 15 min15 pointsNote totale/100Durée totale des épreuves 1 h 15Seuil de réussite pour l’obtention du diplôme 50/100 Note minimale requise pour les épreuves orales 35/70 TEST DE FRANÇAIS OFII DES VALEURS DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE. TAGS ANAEM, TEST DE FRANCAIS POUR VISA LONG SEJOUR, TEST ANAEM, test pour visa conjoint long séjour, questions demandés par l'Anaem, épreuves de français pour visa long séjour, questions pour test visa long séjour, visa long séjour questions du test de francais, test écris pour visa long séjour, test oral pour visa long séjour, office francais de l'immigration et de l'intégration OFII, TEST ANAEM DE FRANCAIS . IMPORTANTE MISE A JOUR MAI 2016 IL Y A PLUS DE TEST DE FRANCAIS A PASSER AU MAROC DEPUIS LE 14 MARS 2016 Les conjoint de francais et ceux en procédure de regroupement familial ont donc plus de test de français à passer au Maroc avant d'obtenir leur visa. Pour être informé des derniers articles, inscrivez vous Beyrouth Liban - En partenariat avec Al Madaniya - Par Gérard Arboit. Document publié avec l’aimable autorisation d’Éric Denécé, directeur du Centre français du
Trois fonctions pour découper une date Les fonctions ANNEE, MOIS et JOUR extraient chaque parties d'une date. Isolément, ces fonctions n'ont pas vraiment d'intérêt mais combinées à la fonction DATE, elles permettent de générer automatiquement des dates clés comme le premier jour du mois ou le dernier jour d'un mois. Dans Excel, il existe 3 fonctions pour découper une date JOUR extrait le jour d'une dateMOIS extrait le mois d'une dateANNEE extrait l'année d'une date La fonction DATE La fonction DATE va créée une date à partir des 3 paramètres qui vont lui être fournis dans cet ordre l'annéele moisle jour Par exemple, si vous souhaitez afficher en C1 la date du 25/12/2018, vous allez écrire la fonction suivante =DATE2018;12;25 => 25/12/2018 Utilisation intelligente de la fonction DATE La fonction DATE est remarquable ❤❤❤ Supposons que vous écrivez 14 mois et 38 jours en 2ème et 3ème paramètres. C'est évident une erreur. Mais la fonction va d'elle-même ajuster le résultat en rajoutant les jours équivalents à 14 mois et 38 jours. 😎😘😃 Donc, on peut écrire, et sans erreur, la formule suivante =DATE2015;14;38 => 09/03/2016 Vous pouvez également remplacer tous les paramètres de cette fonctions par les fonctions ANNEE, MOIS, JOUR. Par exemple, pour obtenir le dernier jour de l'année courante, vous allez écrire =DATEANNEEAUJOURDHUI;12;31 Premier jour d'un mois Il est très facile de créer le premier jour d'un mois quelconque ; il vous suffit de mettre 1 en troisième position dans la fonction DATE. Pour que les paramètres du mois et de l'année soient dynamiques, nous allons utiliser la fonction AUJOURDHUI avec les formules ANNEE et MOIS. Pour obtenir l’année courante, nous allons écrire ANNEEAUJOURDHUI et pour obtenir le mois courant nous allons écrire MOISAUJOURDHUI. La formule complète s’écrit =DATEANNEEAUJOURDHUI;MOISAUJOURDHUI;1 Premier jour du mois précédent Dans ce cas de figure, il faut reprendre exactement la même formule que précédemment et soustraire 1 au mois =DATEANNEEAUJOURDHUI;MOISAUJOURDHUI-1;1 Trouver le dernier jour d'un mois Nous savons tous que le nombre de jours dans un mois varie. Vu comme ça, le problème semble très compliqué à résoudre. 😱😱😱 Mais grâce à la fonction DATE associée aux fonctions ANNEE et MOIS, le problème se résout sans difficulté. 😎🏆😉 Reprenons la formule qui nous a permis de calculer le premier jour d'un mois. En rajoutant 1 mois au paramètre du mois, nous obtenons le premier jour du mois suivant. =DATEANNEEAUJOURDHUI;MOISAUJOURDHUI+1;1 Et vu que le chiffre 1 dans Excel c'est un jour, en retranchant 1, on tombe nécessairement sur le dernier jour du mois. =DATEANNEEAUJOURDHUI;MOISAUJOURDHUI+1;1-1 Premier dernier lundi Dans l'article suivant, vous trouverez de nombreuses formules qui vous permettent de calculer automatiquement des jours spéciaux premier lundi du moisdernier lundi du moispremier lundi de l'année Quel est le dernier jour du mois précédent ? Pour afficher le dernier jour du mois précédent, il vous suffit de retrancher 1 à la formule qui vous donne le premier jour du mois courant. =DATEANNEEAUJOURDHUI;MOISAUJOURDHUI+1;1-1 Pour aller un tout petit peu plus loin et aussi pour épater ses collègues 😎, vous pouvez remplacer le 1 - 1 en fin de formule par un 0. Le résultat est le même =DATEANNEEAUJOURDHUI;MOISAUJOURDHUI+1;0 Titre dynamique avec des dates Nous allons utiliser ces formules, associé à la fonction TEXTE, pour renvoyer un titre qui va se mettre à jour tous les mois automatiquement. Premier jour ="du "&TEXTEDATEANNEE$B$1,MOIS$B$1,1,"dd mmmm yyyy" Dernier jour ="au "&TEXTEDATEANNEE$B$1,MOIS$B$1+1,1-1,"dd mmmm yyyy" Vidéo d'apprentissage Regardez la vidéo suivante pour y trouver plein d'explications sur la construction des dates.
Enjanvier, il y a à peine 1 degré d’écart entre Paris et Lille. Mois de juillet : 19, 1 ° C et 19, 1 ° C Il fait en moyenne la même température à Paris et à Lille au mois de juillet. 8 p 85 2, 53 – 2, 02 = 0, 51. L’homme le plus petit du monde mesure 51 cm. 9 p 85. 120 + 240+ 45 + 105= 510; 5, 45 m = 545 cm

A l'intention des hussards de la République Objectif étudier les grandes phases de la guerre avec des images d'archives pour permettre la fixation de représentations Les images = une nécessité si j'ai eu la chanse de grandir avec des grands-parents qui avaient connu la guerre, avec un grand-père qui ne regardait que des films ou documentaires sur la Seconde guerre mondiale le pont sur la rivière kwai, les films de Uboat.. et qui laissait trainer ses Historia - si j'ai eu la chanse de suivre "Histoire parallèle" de Marc Ferro en direct - en d'autres termes si j'ai eu la chanse de me construire mes images du conflit, il n'en est pas du tout de même pour nos élèves. Il manque cruellement de représentation mentale ou bien si ils en ont, elles sont issues des jeux vidéos, comme j'ai pu le constater en primaire, ce qui est encore plus problématique. Support - "Apocalypse, la 2eme guerre mondiale" J'aurais pu bien sûr utiliser de "Nuremberg à Nuremberg" comme cela avait été mon cas en tant qu'élève mais je n'étais pas satisfaite du montage ni du texte. En surfant sur internet, je cherchais donc des images pour illustrer mon récit du conflit tout en faisant émerger d'ores et déjà l'idée d'une guerre d'anéantissement. J'ai trouvé le documentaire "Apocalypse - la 2eme guerre mondiale". Aspect intéressant = qualité des images - images en couleur Aspect problématique = commentaire fortement subjectif - charge émotionelle importante Utilisation du documentaire 1 Deux sources sont disponibles le DVD ou les séquences proposées par le site du documentaire Séquences disponibles sur le site 2 Les séquences disponibles certaines sont correspondent parfaitement au récit du professeur et peuvent être insérés directement le Blitz, l'attaque de Pearl Harbor - pour les autres, le découpage n'est pas toujours le plus pertinent pour l'enseignant la déferlante, le jour J - il est donc nécessaire de recourir au DVD 3 L'utilisation du DVD nécessite un véritable séquensage pour extraire les parties pédagogiquement intéressantes et limiter les propos trop subjectifs. Séquensage le plus difficile = la Blieztkrieg car il est nécessaire de sélectionner 3 morceaux Séquensage aisé Blitz - Pearl Harbor - Opération Overlord 4 Remarque pour les bombardements d'Hiroshima et Nagasaki j'ai utilisé un autre documentaire disponible sur internet qui me semblait plus pertinent. Dispositif 1 Présentation des grandes phases de la guerre à l'aide de diapositives comportant cartes + mots clé + photographies - découpage en 2 temps victoires des forces de l'Axe / victoire des forces alliées - découpage en 2 espaces front européen / front asiatique Invasion de la Pologne Blitzkrieg Bataille d'Angleterre + Blitz Opération Barbarossa Attaque de Peral Harbor Capitulation allemande à Stalingrad Opération Overlord Capitulation allemande Bataille de Midway Bombardement atomique d'Hiroshima et Nagasaki Capitulation du Japon 2 Présentation de quelques séquences vidéos pour illustrer les propos du professeur + dialogue avec les élèves sur le contenu des images afin de construire une première représentation de ce conflit tous les évènements évoqués précédemment ne sont pas accompagnés d'une vidéo car cela ne m'a pas semblé nécessaire pour la bonne compréhension du conflit et je ne voulais pas non plus saturer leur esprit avec des images. Invasion de la Pologne Blitzkrieg Bataille d'Angleterre + Blitz Attaque de Peral Harbor Opération Overlord Bombardement atomique d'Hiroshima et Nagasaki Remarque particulière pour l'opération Barbarossa j'ai exclu cet évènement, dans la mesure où l'étude de la bataille de Stalingrad que je vais proposer, débute par l'étude d'un reportage de la RTBF avec des images d'époque. Il s'agit à la fois de permettre aux élèves d'étudier un concept géographique "les mobilités" tout en travaillant sur le format du documentaire. Première étape - Etude d'une documentaire consacré aux immigrants illégaux de Calais. 1 Visionnage du documentaire et réalisation du storyboard du documentaire par les élèves en autonomie. 2 Echange avec les élèves nombre de séquences - choix des ruptures - cadrages - nature des images - sources des discours - contenu informatif 3 Construction collective du cours sur les flux migratoires Deuxième étape - réalisation d'un storyboard pour un documentaire consacré au tourisme en Tunisie en utilisant les informations issues d'un dossier documentaire 1 Etude du dossier documentaire sans questionnaire mais autour de trois axes de réflexion un tourisme de masse, un tourisme qui transforme le territoire, un tourisme posant des problèmes de durabilité 2 Réalisation du storyboard détermination des séquences - détermination des images à projetter - détermination des dialogues intervenant, contenu 3 Réalisation collective d'un schéma sur les flux touristiques. Le programme demande que nous choisissions quelques évènements majeurs de la Révolution et que nous les étudions avec les élèves. Désireuse de les faire travailler par équipe mais également en tâche complexe, j'ai constitué pour chaque évènement un dossier sans questionnaire. Evènements - Le serment du jeu de Paume. - La prise de la Bastille - présentation réalisée par le professeur. - La nuit du 4 août. - La proclamation de la Première République. - L'exécution de Robespierre. - Le sacre de Napoléon. Constitution des dossiers Chaque dossier est constitué de la même manière - une oeuvre d'art tableau, caricature, affiche, - quelques documents, textes ou cartes, qui permettent de contextualiser l'oeuvre de d'art, - un texte permettant de saisir la portée de l'évènement évoquée par l'oeuvre d'art. Téléchargement La Révolution - Tâche complexe Activité des élèves - Etude du dossier documentaire. - Réalisation d'une carte mentale autour de quelques questions clé qui permettront aux camarades de prendre des notes structurées lors de la présentation orale. - Présentation orale. Travaux Objectif 1 Prélever et classer des informations à partir d'un dossier documentaire en réfléchissant à partir de mots clé et non de questions C5 2 Structurer sa pensée = idée + argument C5 3 Lier Génocide arménien et violence de masse C5Mise en oeuvre 1 Réflexion collective sur le contenu possible de la carte mentale où ? quand ? qui ? pourquoi ? comment ? 2 Présentation de la carte mentale à compléter - réflexion sur les mots clé choisis. 3 Travail individuel pour prélever et classer les informations issues du dossier documentaire. Une carte Un tableau statistique Texte d'une affiche placardée par le gouvernement ottoman à Trébizonde au printemps 1915 Un long extrait de "Témoignages inédits sur les atrocités turques commises en Arménies" - 1920 - les extraits de manuel me semblaient trop court - j'ai vraiment souhaité que les élèves travaillent sur un texte long 4 Correction collective + compléments du professeur Document Film-documentaire "1917 la Révolution russe" Date 2007 Réalisateur Paul JenkinsAuteurs Paul Jenkins, Pierre-André BoutangProducteurs Les Films du Bouloi, ARTE, Corona Films, Channel 5 Russia Remarque le documentaire est beaucoup trop long pour être présenté en intégralité en classe. Par contre, il est possible de réaliser un montage et d'en réduire de manière significative la durée. J'ai réussi à faire un montage de 11 minutes. Objectif 1 Prélever et classer des informations à partir d'un documentaire C5 2 Identifier les spécificités de chacune des deux révolutions C5 3 Découvrir une personnalité politique russe de premier plan = Lénine C5Mise en oeuvre 1 Projection du montage vidéo une première fois. 2 Echange avec les élèves sur les informations déjà identifiées + sur la réalisation du documentaire origine des images, texte, effets de dramatisation. 3 Projection une seconde fois pour identifier les éléments manquants et préciser certaines informations. 4 DM - récit des deux révolutions. Document support de cours Téléchargement CH2 - La première guerre mondiale - Les révolutions russes Objectif 1 Manipuler un SIG googleearth. 2 Offrir une visite virutelle de Versailles aux élèves en guidant leur regard. 3 Etudier le cadre physique de la monarchie absolue activités du roi, entourage du roi, espace. Mise en oeuvre Remarques cette activité nécessite une bonne connection internet - il est possible de faire travailler les élèves par équipe pour limiter la charge sur le réseau. 1 Connection à google earth. 2 Ouverture du fichier .kmz Téléchargement Versailles , l'oeuvre de Louis XIV 3 Compléter un tableau Le tableau suit la journée du roi en mettant l'accent sur certains horaires correspondant à des moments clé de cette journée 7h30-8h00 / 10h00 / 11h00 / 15h00 / plusieurs fois par jour. 4 Synthèse réalisée en classe. Choix pédagogiques je voulais absolument cette année prendre le temps de réfléchir aux études de cas que j'allais faire avec les élèves car ce chapitre est l'un de ceux qu'ils réinvestiront probablement le plus tout au long de leur scolarité. Je voulais également profiter de ce chapitre pour me plonger de manière approfondie dans l'utilisation de GoogleEarth. Enfin, je cherchais une étude de cas pour l'Europe qui ne soit pas encore et toujours Paris. Je n'ai rien contre notre capitale mais j'ai choisi cette année d'ouvrir au maximum les horizons de mes élèves en les projettant dans des espaces hors de l'hexagone et systèmatiquement dans des pays différents. L'année dernière, je m'étais inspirée de l'étude de cas sur Saint-Pétersbourg proposée dans "Etudes de cas 6e - géographie - Scéren CNDP" mais je n'avais pas été pleinement satisfaite car il manquait la problématique de la périurbanisation. J'ai donc choisi cette année d'organiser pour mes élèves une visite virtuelle de Bruxelles, la ville dans laquelle je réside. Remarques concernant les photographies le fichier actuel est constitué de photographies trouvées sur internet et qui sont très loin de me satisfaire. Je mettrai en ligne après l'été un autre fichier avec cette fois-ci mes propres clichés. Remarque concernant l'utilisation de GoogleEart je l'avais jusqu'à présent utilisé mais de manière très limitée. Grâce aux très nombreux et très précis tutoriels disponibles en ligne, il est absolument possible de se former seul à la réalisation de visites virtuelles dans des temps absolument acceptables. Mes liens préférés pour se faire et saisir les possibles Objectif 1 Manipuler un système d'information géographique GoogleEarth. TICE 1 Lire des paysages urbains européens localiser - situer - identifier les unités paysagères - décrire - réaliser un croquis C5 2 Construire un vocabulaire précis de l'urbain centre - périphérie - banlieue - périurbain - CBD - ségrégation - pavillon - grands ensembles C1 et C5 4 Réaliser un schéma de la ville européenne choix des formes - choix des couleurs - construction de la légende - formulation d'un titre C5 5 Présenter à l'oral son travail. C1 6 Rédiger un texte argumenté présentant une ville. C1 et C5 Mise en oeuvre 1 Localisation de l'agglomération à plusieurs échelles + tutoriel "mamanipulation de Google earth" 2 Etude de l'évolution de la population de Bruxelles. Lecture de statistiques de la population Recherche des facteurs explicatifs dans un texte 3 Etude par équipe de deux d'un paysage de Bruxelles Fichier .kmz Téléchargement Destination - Bruxelles Fiche pour l'espace n°1 Téléchargement Fiche élève Destination Bruxelles 4 Présentation orale de chaque équipe et construction collective d'une carte mentale de Bruxelles 5 Construction collective d'un schéma des villes européennes. Objectif 1 Etude de documents iconographiques évoquant un aspect clé de la paix romaine limes - voie romaine - administration des provinces - commerce 2 Formuler une idée et l'argumenter. 3 Travailler en équipe pour produire un texte et une présentation orale. 3 Réaliser une présentation orale. Mise en oeuvre 1 Etude du document iconographique par équipe de deux. Nature du document Description de son contenu Information qu'est-ce que ce document nous apprend sur la paix romaine ? 2 Recherche dans la classe des autres équipes ayant étudié un document sur la même thématique. 3 Organisation des informations collectées en vue d'une présentation collective. 4 Présentation orale. Objectif 1 Faire lire un texte long en histoire. C1 adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l'objectif poursuivi + C5 lire et pratiquer différents langages 2 Extraire des informations et les classer de manière autonome. C5 faire preuve de sensibilité, d'esprit critique, de curiosité 3 Construire une présentation historique structurée et argumentée. Mise en oeuvre Inspiration je voulais réaliser un jeu de piste et en menant des recherches sur internet, j'ai trouvé une histoire dont vous êtes le héros consacrée à la Révolution industrielle. 1 Réflexion individuelle sur la nature des informations à trouver et réalisation d'une première carte heuristique. 2 Lecture individuelle de l'histoire en soulignant les mots clé du texte. 3 Organisation des informations collectées sous forme de carte heuristique. Production des élèves Durée 1h30 heures Objectifs Lire et pratiquer différents langages - compétence 5 lecture d'un paysage Acquérir du vocabulaire géographique et savoir le manipuler - compétence 1 vocabulaire du littoral industrialo-portuaire Travailler en équipe en vue d'une production finale - compétence 6 comprendre l'importance du respect mutuel Faire manipuler un logiciel inconnu des élèves B2i Mise en oeuvre 1 Présentation du logiciel et manipulation collective en groupe classe Etude d'un paysage de Cancun pour finaliser l'étude d'un paysage touristique en utilisant le logiciel "image active" Durée 30 minutes Localisation du logiciel Procédure d'importation de l'image Manipulation directe par les élèves pour délimiter les unités paysagères Rédaction collective des commentaires  2 Travail en individuel ou par binôme en salle pupitre sur le paysage de la Tobishima Pier de Nagoya Travail préparatoire à la maison Localiser et situer la Tobishima Pier Identifier les différents éléments du paysage en complétant une coupe paysagère à l'aide des informations contenues dans un texte. Travail en salle pupitre = réalisation de l'image active 1 heure Distribution d'un petit document rappelant les étapes à respecter. Bilan Un réel investissement des élèves Des difficultés pour ceux qui avaient bâclé le travail préparatoire mais ils ont malgré tout réussi à rattraper, pour la plupart, le temps perdu. Réalisations à regarder avec Mozilla Firefox Téléchargement Tobishima_Pier_Lucie_Pauline Téléchargement Tobishima_Pier_Mehdi

Venirau médipôle lyon-Villeurbanne. A proximité de l’établissement se trouvent, une piste cyclable, la ligne de tramway T3 qui relie Meyzieu à Part-Dieu (Arrêt Bel-Air), la ligne de métro A qui relie La Soie à Perrache (station Laurent Bonnevay) et la ligne de bus C3 avec un arrêt devant le Médipôle Lyon-Villeurbanne. Rechercher un outil en entrant un mot clé Dans le même thème allocation chomage ARE - indemnité licenciement - le brut à partir du net - le net à partir du brut Calcul d'heure/minute 2h40 ± 3h40 - Opérations avec 2 durées 2,33h ± 34min - Multiplier ou diviser des heures 2h40 × 12,4 Heures de travail 8h40 + 7h30 + ... - calcul salaire, durée ou taux 35h × 10,25 €/h - Convertir des durées 2h30 = 2,5h = 150min Calculer son salaire, son taux horaire ou sa durée de travail Ce calculateur permet de calculer - son salaire, à partir des heures travaillées et du taux horaire, ce qui est très pratique pour les travailleurs indépendants; - son taux horaire, à partir d'un salaire et d'une durée de travail; - son nombre d'heures travaillées, à partir d'un salaire et du taux horaire. Si vous entrez le montant de votre salaire brut, votre taux horaire sera calculé en brut, et si votre salaire est exprimé en net, alors le taux horaire le sera aussi. Calculer son salaire ou son taux horaire * Seules les 2 premières valeurs non nulles sont prises en compte afin de calculer la troisième * Pour calculer son salaire renseigner le nombre d'heaures travaillées et le taux horaire ** La durée légale mensuelle est de 151,666 heures Estimer votre salaire exemple Si vous êtes travailleur indépendant par exemple dans le service à la personne, vous avez dû vous poser la question suivante quel taux horaire appliquer à vos factures ? Vous pouvez procéder comme suit 1. Décider du montant du salaire mensuel souhaité, par exemple 2 000 € net. 2. Ajouter le montant de vos charges URSSAF, impôts..... Il faut compter 40% pour un travailleur indépendant. Donc il faut diviser par pour avoir votre brut. 3. Appliquer un pourcentage pour vos congés, généralement 10%. Donc il faut diviser par pour avoir votre brut. 4. Décider de la durée de travail souhaitée. Supposons que vous décidez de prendre la durée légale mensuelle, à savoir 151,666 heures. Vous arrondissez à 150 heures et vous comptez 1/3 du temps pour rechercher le client ! Votre travail de commercial doit être rétribué par la partie production qui sera réduite à 100 heures. Si l'on suit cette démarche, cela nous donne 2000 ÷ = 3333,34 3333,34 ÷ = 3703,70 3703,70 / 100 = 37,70 Il faudra facturer votre heure de travail 37,70 € hors TVA. Montant du Smic mensuel En 2021, le montant du Smic mensuel est de 1 554,58 euros brut, soit 1 231 euros net, sur la base de la durée légale du travail de 35 heures par semaine. Ce qui donne un taux horaire de 10,25 euros brut de l'heure. En 2017, le Smic s'élèvait à 1 480,27 euros brut mensuels, soit une hausse de 13,65 euros par rapport à 2016. En 2016, le montant brut du SMIC en France était de 1 466,62 pour une durée légale mensuelle de 151,667 heures. Le taux horaire brut était de 9,67 €/h . LePuy Foot reprend le chemin du National vendredi (20 heures) sur la pelouse du Red Star. Chez un prétendant à la montée et dans un stade Bauer souvent chauffé à blanc, les Ponots ont un Vérifié le 10 novembre 2021 - Direction de l'information légale et administrative Premier ministreLe code du travail ne prévoit pas d'heures pour recherche d'emploi pendant un préavis de convention collective, un accord collectif ou un usage titleContent dans l'entreprise peut permettre au salarié de bénéficier d'un certain nombre d'heures d'absence pour trouver un nouvel conditions d'utilisation et la rémunération de ces heures doivent être prévues par une convention collective, un accord collectif, un usage ou négociées directement avec l' l'absence de dispositions prévoyant les heures de recherche d'emploi, le salarié ne peut pas s'absenter de l'entreprise pour rechercher un nouvel emploi pendant la durée de son simulateur permet de savoir si le salarié peut bénéficier d'heures d'absence autorisée pendant son préavis pour rechercher un emploi Savoir si on peut bénéficier d'heures d'absence autorisée pendant son préavis pour rechercher un emploiQui peut m'aider ?Trouvez les acteurs qui peuvent répondre à vos questions dans votre régionRenseignement administratif par téléphone - Allo Service PublicLe service Allo Service Public est actuellement perturbé. Nous vous prions de nous en informateurs qui vous répondent appartiennent au ministère chargé du service gratuitAttention le service ne répond pas aux questions portant sur l'indemnisation du chômage et les démarches auprès de Pôle Emploi, les fonctionnaires ou contractuels de la fonction publique, le montant ou le versement des cotisations sociales, salariales ou service est accessible aux horaires suivants Être rappeléeQuestions ? Réponses !Cette page vous a-t-elle été utile ? Jem’appelle Mehdi Medjaoui, j’ai 31 ans, je suis entrepreneur, j’aime mon pays la France et je ne fais partie d’aucun parti politique ni d’aucune équipe de campagne. Comment de petites entreprises telles que Diamond Candles 230 000+ fans sur Facebook, Luxy Hair 708 000+ abonnés sur YouTube et DodoCase qui a remporté le concours Shopify Construire une entreprise » arrivent-elles à tirer leur épingle du jeu dans des niches extrêmement concurrentielles, et deviennent des leaders de marché en seulement quelques années ? L'un des facteurs les plus importants pour créer une entreprise e-commerce florissante est de savoir quoi vendre en ligne. Le fait de trouver le produit parfait à vendre est souvent l’étape la plus importante dans le processus de création d’une entreprise rentable qui connaît du succès et se développe. Pendant les 2 dernières années, j’ai essayé de trouver une réponse à la question suivante — quel est le produit e-commerce parfait ? Pour mieux comprendre ce qu’est le produit e-commerce parfait, j’ai dû déterminer des caractéristiques communes partagées par les produits et les niches à succès. En analysant des centaines de produits et de niches qui à la fois connaissent du succès et n’en connaissent pas, j’ai développé une liste complète d'indicateurs et de critères clés pour évaluer de nouvelles idées de produits. Ci-dessous, vous trouverez les critères définitifs pour évaluer votre idée de produit e-commerce ainsi que votre niche. Note Vous n’allez sûrement jamais trouver un produit ou une niche qui répond à tous les critères ci-dessous. Le fait d’évaluer votre idée en utilisant cette liste vous aidera à mieux comprendre la niche ou le produit que vous avez choisi, à éviter les pièges, et à augmenter vos chances globales de succès. 1. Quelle Est la Taille de Votre Marché Potentiel ? Choisissez une niche avec une taille de marché réduite, mais suffisante. Évitez les niches trop petites avec de très bas volumes de recherche de mots-clés. Par exemple, un produit destiné aux femmes enceintes entre 25-40 ans est probablement intéressant. Mais, un produit destiné aux femmes enceintes entre 25-40 ans qui en plus aiment la musique punk sera probablement trop limité. Il sera plus difficile dans ce cas de trouver des clients, plus coûteux de les acquérir, et la petite taille de marché va considérablement limiter votre potentiel de croissance. Exemple La boutique Shopify Daneson vend des cure-dents de luxe. Vous pouvez probablement imaginer que le marché des cure-dents de luxe n’est pas énorme. Être dans une petite niche comme celle des cure-dents de luxe peut être à la fois une bonne et mauvaise chose. La petite taille du marché va certainement limiter les revenus, mais si les fondateurs réussissent à bien définir leurs clients cibles et à les acquérir à coûts réduits, ils pourraient éventuellement dominer et s’approprier cette niche. Comme bonus, les cure-dents haut de gamme sont des produits qui attirent facilement et naturellement l’attention des médias. Outils L’utilisation de l'outil de planification des mots-clés de Google peut vous aider à déterminer le volume de recherche des mots-clés choisis. Cela peut vous donner une idée du nombre de personnes qui recherchent vos mot-clés, et vous donnera aussi une idée de la taille du marché. Combinez cela avec un jugement réaliste et quelques recherches sur Google dans la niche qui vous intéresse, et vous devriez commencer à avoir une idée de la viabilité de votre marché. 2. Qui Sont Vos Concurrents ? À quoi ressemble le paysage concurrentiel pour votre produit ? Existe-t-il beaucoup de concurrents, peu ou pas du tout ? S’il y a beaucoup de concurrents dans votre niche, cela peut être un signal qui montre que le marché a été validé. Pour tirer votre épingle du jeu, vous devrez faire les choses différemment pour attirer l’attention des clients et accroître votre part de marché. Exemple La boutique Shopify Luxy Hair n’était pas la première entreprise à vendre des extensions de cheveux en ligne ; le marché était saturé de concurrents lorsque les fondateurs ont démarré deux années auparavant. Dès le début, ils ont su qu’ils devaient approcher les choses différemment. Luxy a utilisé une stratégie différente en offrant gratuitement de la valeur sous forme de tutoriels vidéos sur YouTube. Après 2 ans et plus de 700 000 abonnés sur YouTube, Luxy Hair est maintenant l'un des plus grands détaillants en ligne d’extensions de cheveux au niveau mondial. Outils Bien sûr, les recherches à l’ancienne sur Google et Bing vous aideront à découvrir les acteurs actuels du marché. L'outil de planification des mots-clés de Google peut vous renseigner sur le volume de recherches approximatif pour les mots-clés que vous avez choisis, et vous montrer aussi s’il y a d’autres concurrents qui s’intéressent à ces mots-clés ce qui signifie combien d’autres personnes/entreprises enchérissent sur les mêmes mots-clés. N’oubliez pas, plus il y a de personnes qui ciblent déjà vos mots-clés, plus ils seront coûteux. 3. Tendance du Moment, Mode Passagère ou Marché en Croissance ? Assurez-vous de bien comprendre la manière dont votre produit se positionne. Est-ce un produit ou une niche qui était associé à une ancienne mode passagère ? Est-ce une tendance du moment ? Un marché stable ? Un marché en croissance ? Exemple Un Compteur Geiger est un dispositif personnel de la taille d’un téléphone portable qui vous indique le niveau de radiation autour de vous. Très bon marché de niche, pas vrai ? Avec une recherche rapide sur Google Trends, j’ai instantanément su que j’aurais gagné une petite fortune si j'avais vendu ces compteurs en mars 2011 juste après le tremblement de terre au Japon. Mais si j’essayais de les vendre en ce moment, je resterais probablement avec mon stock sur les bras pendant un bon moment. Outils Google Trends vous donnera une idée d’ensemble pour connaître si quelque chose est une tendance, une mode passagère, ou bien un marché stable ou en croissance. Si vous remarquez des pics inexplicables, essayez d’effectuer quelques recherches pour savoir ce qui pourrait les expliquer. 4. Pouvez-Vous Acheter Le Produit Localement ? Si votre produit est disponible localement et peut être obtenu facilement, cela constitue une raison de moins pour les clients d’aller chercher votre produit en ligne. Par exemple, la plupart des personnes qui veulent acheter une ventouse pour toilettes vont simplement se rendre à Walmart ou à la quincaillerie locale. Si votre produit peut être acheté localement, comment allez-vous faire pour vous différencier et convaincre les gens d’acheter de votre boutique en ligne ? Offrez-vous une meilleure sélection ? Une meilleure qualité ? Un meilleur prix ? Exemple Ellusionist vend de superbes jeux de cartes haut de gamme pour les magiciens et autres personnes qui jouent aux cartes. Jetez un œil aux produits de la marque ; avez-vous déjà vu quelque chose de similaire vendu localement ? 5. Qui Est Votre Client-Cible ? À ce stade, vous n’avez pas besoin d’entrer dans les détails, mais vous devriez connaître le type de client auquel vous allez probablement vendre vos produits, et ses capacités d’achat. Si vous avez un produit destiné aux adolescents, vous devez garder à l’esprit que la plupart d’entre eux ne possèdent pas de cartes de crédit pour acheter en ligne. Exemple Clothes for Seniors offre des vêtements adaptables destinés aux aînés. Les clients d’un de leurs principaux marchés cibles ne maîtrisent pas les nouvelles technologies, et ne sont pas habitués à réaliser des achats en ligne. Les membres de l'équipe devront adapter leur boutique en ligne dans sa totalité pour pouvoir bien les accueillir. Outils Si vous trouvez d'autres entreprises qui vendent des produits qui vous intéressent, vous pouvez utiliser Alexa pour avoir des informations sur les critères démographiques de leurs visiteurs, ce qui pourrait vous aider à mieux définir votre marché cible. 6. Quelle Est Votre Marge ? Il est vital de prendre la marge d’un produit déterminé en considération avant d’aller trop loin dans le processus. Cela est important puisqu’il y aura beaucoup de frais associés à la vente du produit qui vont réduire vos marges. Le fait d'avoir une marge initiale élevée pourra vous fournir le support nécessaire pour absorber les coûts variables. Exemple Jetons un œil à un vrai produit pour mieux comprendre pourquoi la marge initiale est tellement importante. Prenons l’exemple d’un podomètre pour animal de compagnie — un petit appareil que vous connectez au collier de votre chien pour connaître le nombre de pas qu’il fait chaque jour. Il pourrait s'agir d'une petite niche intéressante — les gens sont toujours prêts à dépenser de l’argent pour leurs chiens. Mais, pouvez-vous vendre ce produit de manière rentable ? J’ai choisi un prix de vente potentiel de 24,99 $, et j’ai obtenu un coût par unité de 2 $ de la part d’un fabricant sur Alibaba. J’ai rajouté tous les autres coûts associés à la vente du produit dans la feuille de calcul présentée ci-dessous Vous pouvez voir dans cet exemple comment les petits frais s’accumulent pour grignoter notre marge. Dans ce cas, un produit qui présentait un taux de marge de plus de 1 200 % se retrouve avec moins de 100 % quand tout est dit et fait. Bien sûr, ce ne sont que des approximations, et vous pouvez minimiser considérablement les coûts en vous chargeant de la gestion des commandes vous-même et en réduisant votre budget publicitaire. Outils Essayez de trouver un exemple du produit qui vous intéresse sur Alibaba. Contactez par e-mail quelques fabricants pour trouver le prix et la quantité de commande minimale MOQ en anglais. À partir de là, utilisez Google pour essayer de trouver d’autres marchands qui vendent un produit similaire, ou le même. Combien facturent-ils ? Survey Monkey est un très bon outil pour créer des questionnaires et les envoyer sur vos réseaux sociaux, ce qui peut vous aider à avoir une idée du montant que les autres personnes dans votre cercle social seraient prêtes à payer. Lorsque vous commencerez à devenir plus sérieux, vous pourrez rapidement mettre en place un site web en utilisant un outil comme Weebly, et y attirer un acheteur qui pourra éventuellement passer une commande ; afin que vous puissiez valider le prix que vous avez établi. Quelquefois, il se pourrait qu’il existe une grande différence entre le prix que les gens pensent pouvoir payer, et le prix qu’ils seront réellement prêts à payer, surtout si vous ne demandez que les opinions de vos amis et des membres de votre famille. 7. À Combien Pouvez-Vous le Vendre ? Un prix compris entre 75 $-150 $ est généralement recommandé ; il réduit la nécessité de devoir trouver un nombre élevé de clients pour pouvoir dégager un profit décent, et permet de supporter confortablement les coûts d’acquisition client relatifs au marketing. Les prix qui dépassent 150 $ poussent généralement les clients à être beaucoup plus prudents à l’heure d’acheter. Les clients potentiels s’attendront à beaucoup de réassurance. Ils vont avoir plus de questions, et en général, cela créera un cycle d'achat plus long et plus difficile. Exemple Dans notre exemple précédent avec le podomètre pour chiens, nous avions un prix relativement bas de 25 $. À cause de cela, les coûts variables ont grignoté presque tout notre bénéfice, en ne nous laissant qu’un profit par unité de 12,95 $. Mais, considérons l'exemple suivant remplaçons le podomètre par un nouveau produit nommé Produit X » possédant un prix de 100 $ 4 fois plus que le podomètre pour chiens. Pour rester cohérents, multiplions aussi les autres coûts appropriés par un facteur de 4. Dans ce cas hypothétique, en raison du prix élevé de vente, nous avons de bien meilleures marges ; 73 % contre 42 % pour le podomètre pour chiens ; et notre profit par unité monte en flèche, de 12,95 $ à 76,75 $. 8. Pouvez-Vous Proposer Un Abonnement ? Vous entendrez cela encore et encore. Il est plus facile et moins coûteux de vendre à un client existant que de trouver de nouveaux clients. Une entreprise qui fonctionne sur un modèle d’abonnement vous permet de vendre automatiquement aux mêmes clients plusieurs fois. On distingue généralement deux types de modèles d’entreprises e-commerce qui fonctionnent par abonnement ; le modèle de découverte de produits, et le modèle de réapprovisionnement. Exemples Une entreprise e-commerce basée sur un modèle de découverte de produits comme Quarterly Co vous envoie un colis à une date déterminée, mais vous ne savez pas ce que c’est ni ce qu’il contient. Il est sélectionné par une autre personne qui est souvent très connue et influente dans un domaine donné, et les articles qu’il contient appartiennent généralement à une même catégorie comme des produits de beauté ou de mode. Voici un exemple ci-dessous d’un service d’abonnement trimestriel de produits choisis personnellement par Tina Roth Eisenberg Swissmiss. Une entreprise e-commerce basée sur un modèle de réapprovisionnement en produits de consommation courante comme Dollar Shave Club vous envoie des articles que vous utilisez et dont vous avez constamment besoin. Dans ce cas, il s'agit de rasoirs. Un business modèle e-commerce par abonnement est spécialement important pour une entreprise comme Dollar Shave Club, en raison des prix très réduits de ses produits. Les abonnements mensuels commencent à partir de 1 $/mois. Si les propriétaires ne vendaient pas continuellement aux mêmes clients, leur modèle d’entreprise ne pourrait pas fonctionner. 9. Connaissez-Vous La Taille et le Poids de Votre Produit ? Le poids et la taille du produit peuvent avoir un grand impact sur vos ventes et votre bénéfice. De plus en plus de clients de nos jours s’attendent à une livraison gratuite. Si votre produit est trop grand ou trop lourd, des frais de port élevés peuvent faire fuir les clients. Savez-vous que les frais de port constituent la raison nº 1 pour laquelle les paniers d’achats sont abandonnés ? En outre, il y aura des frais supplémentaires pour l’envoi des produits si vous travaillez avec un fabricant étranger, et des coûts d’entreposage si vous choisissez de laisser un entrepôt indépendant s’occuper de la gestion des commandes. Exemple Il existe un tapis de yoga assez volumineux vendu par une entreprise qui commercialise des tapis d’entraînement géants. Le produit en lui-même coûte un prix raisonnable de 99 $. La livraison aux États-Unis coûte 25 $, 40 $ pour le Canada et 100 $ pour le reste du monde. Pour certains, il serait difficile de justifier une dépense de 40-100 % en plus pour les frais de port. La même logique s’applique pour chaque article qui est très lourd ou très volumineux. Vous êtes peut-être très intéressé par la vente d’ensembles d’haltères de musculation, et il se pourrait que vous ayez trouvé un excellent fournisseur qui vous proposera un excellent prix — néanmoins, vous devrez prendre en considération les frais de port élevés. Les clients sont souvent réticents à l’idée de devoir payer des frais de port trop élevés. 10. Votre Produit Est-il Durable ? Votre produit potentiel est-il fragile ? Les produits fragiles peuvent créer beaucoup d’ennuis. Les produits qui risquent d'être endommagés vont vous coûter plus d’argent en raison des coûts de livraison/d'emballage, et vous allez inévitablement avoir plus de demandes d’échanges et de retours. Si un problème de livraison se produit, gardez toujours à l’esprit que même si c’est la faute du transporteur, il s’agit toujours de l’expérience client avec votre marque. Vous êtes en dernier lieu responsable de l’expérience dans sa totalité. Lorsque vous en êtes à l'étape de commander des échantillons, testez-les bien pour connaître leurs limites. Laissez-les dans un environnement chaud/froid, appliquez de la pression dessus, laissez-les tomber, déformez-les, écrasez-les. Ne vous en faites pas même si vous cassez plusieurs échantillons qui vous ont coûté quelques centaines de dollars. Il est plus important de connaître exactement la qualité de votre produit potentiel. Exemple Les propriétaires de Play Lashes ont perdu l’équivalent de plus de 2 000 $ en produits, à cause d’un envoi qui leur était destiné et qui a été endommagé lorsque la compagnie de transport a essayé de placer le colis dans une boîte postale qui était trop petite. Le solide étui en plastique qui protégeait le produit fragile s’est brisé sur la plupart des unités. Par la suite, ils ont demandé à leur entrepôt de gestion des commandes de commencer à envelopper les produits dans du papier bulle, et ce, pour toutes les commandes. 11. Votre Produit Est-il Saisonnier ? Les entreprises qui commercialisent des produits saisonniers peuvent avoir des problèmes de trésorerie et souffrir d’un manque de fonds de roulement. Idéalement, vous devriez trouver un produit qui pourra être vendu tout au long de l’année. Sinon, vous devez être au moins informé des variations saisonnières de la demande pour pouvoir mieux vous organiser. Exemple Les articles de Noël comme l’Omega Tree Stand se vendent très bien durant les périodes précédant les vacances de Noël. Consultez le rapport de Google Trends ci-dessous Outils Recherchez des tendances saisonnières sur Google Trends pour les mots-clés relatifs à votre niche ou votre produit. 12. Votre Produit Sert-il Une Passion ou Permet-il de Résoudre un Problème ? Les produits qui se vendent le mieux servent une passion, soulagent une douleur, ou permettent de résoudre un problème. Les coûts d’acquisition client relatifs au marketing sont souvent plus faibles, puisque les clients recherchent activement une solution. Exemple Pro Teeth Guard vend des protège-dents pour prévenir le grincement des dents. Les personnes qui souffrent de ce problème vont probablement rechercher une solution et trouver Pro Teeth Guard, donc pas besoin de coûts de publicité élevés pour les attirer et les convaincre d’acheter. Comme JP, propriétaire de Pro Teeth Guard, nous l’a fait remarquer lors d'une conférence Skype il est beaucoup plus facile de vendre lorsque quelqu’un souffre d’une douleur, et que votre produit aide à la soulager ». 13. Quel Sera Votre Délai de Rotation ? Il est risqué d’avoir des produits qui doivent être constamment changés. Vous courrez le risque de ne pas être en mesure de vendre votre produit avant que la nouvelle version ne fasse son apparition sur le marché. C’est le cas par exemple, des vêtements aux couleurs saisonnières, ou des accessoires pour smartphones et tablettes qui changent en permanence. Maintenant, bien sûr, il y a beaucoup d’entreprises qui répondent avec succès aux besoins de ces marchés, comme pour les étuis pour iPod ou iPhone ; mais il est important de réaliser la vitesse à laquelle vous devrez renouveler votre produit. Il y a des coûts associés à l’entrée sur des marchés comme ceux-là. Exemple J’ai eu la chance de discuter avec le propriétaire de Sutra Designs, qui est aussi le designer/propriétaire d’une ligne d’étuis en cuir pour smartphones et tablettes. Il a rencontré des difficultés pour faire connaître sa marque ainsi que pour vendre ses produits, et ce, depuis le lancement. Le plus gros défi de Sutra Designs est de générer assez de trafic pour vendre ses produits en stock, avant que les étuis ne deviennent démodés à cause des nouveaux modèles d’appareils qui apparaissent sur le marché. Si le propriétaire choisit de concevoir de nouveaux produits pour de nouveaux modèles d’appareils, il sera confronté à des coûts supplémentaires liés au développement de nouveaux designs et aux quantités de commandes minimales requises par les fabricants. 14. Est-il Consommable Ou Jetable ? Comme nous l’avons mentionné auparavant, il est plus facile de vendre à des clients existants qu’à de nouveaux clients. Avoir des produits consommables ou jetables rend les choses plus faciles, car cela permet d’assigner une limite de temps à la durée de vie des produits. Exemple Manpacks vend des produits qui ont généralement une durée de vie limitée, comme les rasoirs, les préservatifs, les chaussettes et les sous-vêtements. 15. Vendez-Vous Un Produit Périssable ? Vendre des produits périssables est déjà risqué pour un magasin physique, alors pour un e-commerce, n’en parlons même pas. Puisque certains produits périssables nécessitent une livraison rapide, les coûts d’expédition peuvent facilement grimper. Par exemple, les plats cuisinés, la viande, les aliments surgelés, et tout autre produit qui a besoin d’être conservé au froid ou qui porte une date de péremption courte ; tous nécessitent une attention spéciale à l’heure de les expédier à un client. Si vous choisissez de vendre des produits périssables, vous devez prendre en considération les coûts liés à ces manipulations supplémentaires, et les frais d’expédition associés à la livraison de votre produit. Exemple Les membres de l'équipe de Yummy Tummy Soup préparent de délicieuses soupes faites maison ainsi que des desserts qu’ils vendent et expédient à leurs clients par le biais de leur site e-commerce. Ce modèle fonctionne très bien pour eux et ils en sont très satisfaits ; mais, il n’est pas adapté à tous les marchands e-commerce. Ils doivent préparer des soupes chaque jour, et doivent prêter une attention particulière aux délais de livraison. 16. Existe-t-il des Restrictions ou des Réglementations ? Avant de choisir une niche ou un produit, assurez-vous qu’il n’y a pas de réglementations ou de restrictions ; ou assurez-vous au moins qu’elles sont gérables. Certains produits chimiques, alimentaires et cosmétiques peuvent être soumis à des restrictions, non seulement dans le pays dans lequel vous importez votre marchandise, mais aussi dans les pays où vous l’exportez. Dans ce cas, vous devrez contacter le service de douane du pays dans lequel vous allez importer votre produit, votre entrepôt si vous comptez en utiliser un, et les services sanitaires correspondants si vous comptez importer un produit ou un complément alimentaire. Exemple Les membres de l'équipe de Silky Polish, un vernis à ongles non toxique, étaient très enthousiasmés au sujet de leur produit et de leur niche ; mais ils ont rencontré des problèmes en apprenant qu’il était considéré comme un produit dangereux », à cause des substances chimiques qu’il contient. Ces réglementations les ont empêchés de transporter leur produit par voie aérienne, les empêchant ainsi de vendre à l’international. 17. Votre Produit Peut-il Être Commercialisé à Grande Echelle ? Plusieurs personnes ne pensent pas à la possibilité de commercialisation du produit à grande échelle lorsqu’elles démarrent. Il est difficile de penser à l’avenir lorsque vous en êtes encore à l’étape du lancement ; mais, vous devriez penser à cet aspect important et l’intégrer dans votre modèle d’entreprise dès le début. Si votre produit est fait main » ou contient des matériaux difficiles à trouver, pensez-vous pouvoir satisfaire la demande si l'activité de votre entreprise décolle ? Serez-vous capable d’externaliser la fabrication ? Devrez-vous augmenter le nombre de vos employés si vous recevez plus de commandes, ou allez-vous pouvoir conserver une petite équipe ? Conclusion Le produit et la niche que vous choisirez constitueront le cœur même de votre entreprise ; et ces décisions seront certaines des plus importantes que vous aurez à prendre. Même si le produit parfait pourrait ou non exister, il existe sans aucun doute des manières de minimiser le risque en choisissant un produit et une niche qui offrent plus d’avantages que d’inconvénients. L’utilisation des critères ci-dessus peut vous aider à mieux comprendre le produit qui vous intéresse, et à augmenter vos chances globales de succès. Lisez Aussi 50 Façons de Réaliser Votre Première Vente Allerchercher Mehdi à 14 heures. ISBN 13 : 9782748511130. Aller chercher Mehdi à 14 heures. Oppel, Jean-Hugues. Note moyenne 2,67 • (3 avis fournis par Goodreads) Wadjda 23 février 2022 / Leave a comment C’est l’ une jeune fille qui s’appelle wadjda. Elle porte des belles baskets et aussi un voile quand il y a un garçon et quand elle sort de chez elle. Il n’y a pas d’ égalité entre les hommes et les femmes. Wadjda n’a pas le droit de faire du vélo comme son ami. Et pourtant elle voudrait faire la course avec lui. Elle voit une bicyclette verte avec des pompons qu’elle voudrait acheter. Mais elle n’a pas assez d’argent. A l’école, il y a une compétition de récitation du coran où elle peut gagner 1000 riyals. Grâce à une vente de bracelets qu’elle fabrique, elle s’achète un jeu pour s’entraîner et gagner le concours. Elle gagne le concours et elle dit ce qu’elle va acheter avec le prix à la directrice qui n’est pas d’accord. La directrice donne l’argent à une association. Finalement, c’est la mère de Wadjada qui lui offre le vélo. Il faut aller voir ce film pour comprendre ce qui se passe que dans certain pays. Alexian 6e1 Wadjda 23 février 2022 / Leave a comment Wadjda Wadjda est une fille de 12-13ans. Elle vit en Arabie est têtue et elle a des baskets violettes. Elle ne fait que quitter son foulard, dans son pays les femmes n’ont pas les mêmes droits que les garçons, elles ne doivent pas montrer leur visage. Elle rêve d’avoir un vélo mais dans son pays il est interdit de faire du vélo quand on est fille. Les hommes religieux disent que ça empêche d’avoir des enfants mais elle veut quand même avoir son vélo. Alors elle décide de participer à un concours de récitation et connaissance du Coran. Elle gagne ce concours et recevra donc 1000 rials. La directrice ne veut pas lui donner son argent car la jeune fille a dévoilé son désir d’acheter un vélo. A la fin sa maman lui achète sa bicyclette. Regarder ce film car il est trop bien. Dans ce film on montre qu’ il manque d’égalité. Aïssatou 6e1 Parvana 23 février 2022 / Leave a comment Parvana est une fille comme les autres mais elle habite en Afghanistan précisément à Kaboul. Dans son pays, Il y a la guerre. Les femmes doivent être recouvertes d’un tissu bleu pour ne pas qu’on voit leur visage. Le papa de Parvana a été emprisonné alors elle se coupe les cheveux pour devenir un garçon et avoir des droits. Elle vit dans la rue sa copine d’école qui elle aussi a coupé ses cheveux. Toutes les deux, elles vont gagner un peu d’argent. Parvana utilise son argent pour donner un pot de vin à la prison et ainsi récupérer son père. Elle réussit à faire sortir son père mais malheureusement la guerre éclata de plus belle. Nathan 6e1 Atelier CAPEB 11 février 2022 / Leave a comment Des anciens professionnels du bâtiment nous sont accueillis avec joie ce matin du 3 févier 2022. Ils nous ont préparé une petite feuille de travail où il y avait tous les métiers du bâtiment nécessaires à la construire d’une maisons . Il en avait 13 en tout, que nous avons répartis dans ce tableau. Métiers extérieurs Métiers intérieurs –terrassier – maçons – charpentier – couver-ziguer -façadier -pisciniste -paysagiste -l’architecte – menuisier -métallier -plaquiste -plombier -carreleuse -électricien -peintre -moquettiste -cuisiniste Pour construire des maison il faut en tout 60 ouvriers. La construction d’une maison a-t-elle un impact sur l’environnement ? Il y a des impacts écologique – sur l’eau – sur l’air – sur les paysages – sur la consommation d’énergie – au travers des matériaux utilisés Présentation du métier de Terrassier Pour être terrassier il faut connaître la couleur des tuyaux Gaines d’alimentation- Qu’est-ce qui circule dans la gaine ? bleu eau rouge électricité vert communication blanche fibre jaune gaz gris Eaux usées Eaux de pluie Présentation du métier de plaquiste Plaquiste celui qui s’occupe des cloison’ et de l’isolation Types de placo Cris standard Vert hydrofuge Rose hymifuge Types d’isolants Laine de verre Laine de roche Laine de bois Ouate de cellulose Polystyrène -mous Laine de moutons Isolant mince Nous sommes très contents d’avoirs pu participer à la CAPEB et d’avoir fabriqué cette maquette. Nous aimerons remercier les anciens professionnels du bâtiment et remercier les professeurs pour nous avoir proposés cette activité. Pierrot-William Le livret avec Laure 25 septembre 2019 / Leave a comment Le premier groupe est allé photographier le lieux et la matière qu’il aimait dans le collège . Le deuxième groupe à écrit le texte qui voulait dans son livret. Le troisième groupe s’est fait prendre en photo par Laure . Puis on a choisit le fond pour le portrait et la photo de plein pied. Ensuite on est allé en salle info pour construire le livret sur l’ordinateur . On a commencé par ouvrir le logiciel GIMP . On a placé nos photos sur une grille modèle. On a enregistré notre travail et on a imprimé nos réalisations. Puis Laure, aidée de plusieurs élèves, a découpé et plié nos zines. Manon et Lucas Je est un autre 27 juin 2019 / Leave a comment Le Jeudi 14 mars 2019, on a revu Laure qu’on avait rencontrée à Chamonix pour construire un projet sur des zines montages de photos qu’on pourra ramener chez nous et des tableaux qui seront exposés au collège. On a commencé par faire trois groupes. Le premier groupe est parti pour photographier le lieu et la matière qu’ils ont choisis, le deuxième groupe a écrit le petit texte qui complétera le livret, le troisième groupe s’est fait photographier par Laure pour exprimer une émotion. Le lendemain, nous sommes allés en salle informatique, on a commencé le carnet sur l’ordinateur puis on est allé sur le logiciel GIMP pour créer le carnet. On a placé les photos sur la grille puis on les a réduites pour qu’elles rentrent dans le cadre puis on les a enregistrées. Atelier pancake 3 juin 2019 / Leave a comment Le jeudi 10 avril 2019, nous avons fait des pancakes avec les 3°4. Au début on nous a expliqué les règles d’hygiène mettre un blouse ,une charlotte et se laver les mains. Après on a fait des groupes. Notre chef de groupe, un élève de 3ième nous a expliqué ce qu’il fallait aller chercher comme ingrédients. On a pesé 250g de farine,50g de sucre,2 œufs,40 cl de lait entier puis on a mélangé le tout et on a ajouté une cuillère à café de levure chimique,un sachet de sucre vanillé et une pincée de sel. Une fois la pâte prête nous l’avons mise au frigo le temps de la récréation. On ensuite fait cuire les pancakes sur une mimi crêpière. On a mis du beurre sur la crêpière pour éviter que la pate colle. Ensuite, nous avons mis nos réalisations culinaires la table par les déguster. Et nous pouvons pu déguster nos pancakes. Seska 5e4 Musée hors les murs 1 avril 2019 / Leave a comment Nous sommes allés au musée hors les murs à Saint Pierre en Faucigny, à la médiathèque, le mercredi 30 janvier 2019 de 10h à 12 heures. Nous avons pu voir différentes œuvres concernant les sports collectifs modernes. Les sports collectifs représentés étaient le football , la boxe, la danse, la course de voiture,le squash et le tennis. Le questionnaire nous a permis de mieux comprendre ces œuvres. Celle que j’ai préféré était celle de Jacques Monory. C’était la peinture d’un footballeur de la coupe du monde d’Espagne en 1982. Ce qu’on a remarqué c’est que le ballon occupait presque tout l’espace car c’est lui le plus important dans ce sport. Aujourd’hui on ne verrait que le sportif car c’est devenue un star. Mattéo Le savoir skier niveau expert de Saint Pierre en Faucigny . 15 mars 2019 / Un commentaire sur Le savoir skier niveau expert de Saint Pierre en Faucigny . Après être descendu du bus, on est partis vers le magasin pour louer des chaussures, des skis et les bâtons. On est sortis du magasin et on est partis vers les télécabines. Mme Sion nous a donné les forfait de ski et on est allés dans les télécabines. Arrivés en haut, on est partis vers la salle hors-sac, on a attendu les moniteurs de ski. Après être arrivé, je suis parti avec M. Pignon et Claude qui menaient le groupe des Confirmés. J’ai passé la matinée avec eux. C’était super et il m’ont dit à midi que moi et Aubin, on avait le niveau pour passer dans le groupe des Experts. Après avoir fini de manger dans la bonne ambiance, j’ai quitté le groupe des Confirmés et je suis parti dans le groupe des Experts. J’ai rencontré mon moniteur de ski Jean-Francis, on est partis vers le Lachat pour faire la 2000 tranquillement. Il nous a demandé de suivre ses traces et de faire des beaux virages. Il fallait garder nos distances et ne jamais se doubler par sécurité. Pendant ces trois jours, on a appris sur les bosses à fléchir les jambes pour amortir les bosses. On a fait du bord de piste où on apprend à skier dans la poudreuse où c’est plus difficile. On a fait presque que des rouges et une noire, le Couloir de la Sonnerie. Une noire est plus pentue et il y a beaucoup de bosses parce que ce n’est pas damé et il y a beaucoup de passages de skieurs qui creusent la neige à chaque virage. Le dernier jour, on a parlé des avalanches et des risques qui existent en montagne. C’est un pisteur de la station qui nous a expliqué son métier qui est de déclencher les avalanches le matin, avant que les skieurs arrivent. Ensuite, on a effectué des recherches dans la neige, c’était un exercice pour apprendre à utiliser les DVA dispositifs de recherche de victimes d’avalanche. le pisteur avait caché un sac qu’il fallait retrouver avec une sonde de 3m de long et une pelle. Le dernier atelier était de se servir d’un brancard que les pisteurs utilisent pour transporter les personnes accidentées sur les pistes. Chacun a joué un rôle, blessé du bras ou de la jambe ou de la tête. C’était passionnant et on a bien rigolé. Cette semaine était pleine d’émotions, je ma part, j’ai passé une très bonne semaine. Quand je suis descendu du car au Petit Bornand, j’ai remercié les deux professeurs pour cette magnifique semaine. Robin Le ski du lundi au jeudi midi 5 mars 2019 / Un commentaire sur Le ski du lundi au jeudi midi Nous avons commencé par faire quelque pistes vertes, puis nous avons continué sur des pistes bleues et rouges. Nous avons fait comme pistes la verte de la Serpentine, la Floria, le Marolly… Nous avons travaillé à faire des virages a déparés. Nous avons pris le tapis, le tire-fesses et le télésiège. Anecdote sur le télésiège du Marolly, un des garçons tombe à l’arrivée et nous fait tous tomber. Sur le tire-fesses, Adama est tombé au début et après, il tenait le tire-fesses alors qu’il était tombé par terre, du coup, il glissait sur la neige, c’était trop marrant. Lundi nous avons commencé par la Serpentine qui est une piste verte, l’après-midi nous avons pris le télésiège des Gettiers. Mardi nous avons commencé par faire les Gettiers on a fait un exercice avec les bâtons, on a mis les bâtons derrière les genoux c’est pour l’équilibre, on a fait la piste des Gettiers deux fois. Puis nous avons fait une piste de la Floria et la Marolly. Jeudi nous avons fait la Floria . Chacun notre tour des virages pour voir notre progression. Fin Manon et Seska La semaine au ski du 21 janvier au 25 janvier 5 mars 2019 / Leave a comment Lundi 21 janvier 2019 les classes de 5ème3 et 5ème4 sont partis faire du ski au Grand Bornand pour une semaine de quatre jours. Nous sommes arrivés, nous sommes voir le monsieur qui loue les skis, les chaussures et les casques. Nous sommes montés dans les télécabines puis on est arrivés aux pistes. On est entrés dans la salle hors-sac pour pouvoir nous reposer le temps que les moniteurs de ski arrivent. Ensuite nous nous sommes dispersés en petits groupes en fonction de notre niveau en ski. A midi, nous avons mangé puis les professeurs nous ont autorisés à faire une bataille de boules de neige dehors. Puis nous avons repris les cours de ski à 13h, on est montés au tire-fesses, c’était rigolo. A 14h30, on a fait le télésiège, j’ai flippé puis, à 15h, on a déchaussé les chaussures et on a rendu les forfaits. On est rentrés à Saint Pierre en Faucigny. Mardi 22 janvier 2019 on est retournés au ski, on est passés dans le tunnel pour faire de nouvelles pistes. On a appris à mettre les skis en chasse-neige et parallèles. Puis Delphine nous a appris à faire des virages. Puis on est rentrés pour être en forme pour jeudi. Jeudi 24 janvier2019 on a refait du ski puis on a fait le tire-fesses et le télésiège, puis Madame Sion et Monsieur Pignon nous ont expliqué qu’on ne skiait que le matin et que, après avoir mangé, on redescendait à St Pierre. On est arrivés a St Pierre à 14h30, on est allés tout de suite se changer dans les vestiaires. Puis les 5èmes 3 sont allés en Français tandis que les 5èmes4 sont allés en technologie, puis on est allés en étude et la journée était finie. vendredi 25 janvier 2019 ce n’était pas une journée comme le reste de la semaine car on a eu des interventions d’Esprit Montagne contre les avalanches. A la première activité, on s’est servi de perches pour essayer de trouver une victime. La 2ème actvité, c’était de se servir d’un DVA détecteur de victimes d’avalanches et des pelles pour retrouver un sac caché dans la neige. L’après-midi, on a fait les soins de premier secours avec Sophie et puis on a regardé les balisages avec Sébastien. ON S’EST ÉCLATÉ ! Andréa Cadene et Lorine Fontana Débuter au ski 5 mars 2019 / Leave a comment Nous faisions partie du groupe des débutants car presque personne n’avait fait de ski auparavant. Notre moniteur s’appelait Brice et nous a appris plein de choses. Le premier jour, on a fait des échauffements puis on est allés sur des pistes vertes, Le moniteur de ski nous a appris à faire des virages puis on est montés sur le tapis et enfin nous avons mangé vers 12h00. Après, nous sommes retournés faire des exercices, nous avons pris le téléski plusieurs fois. Le mardi matin, nous avons fait pareil qu’hier. Toute la matinée, on faisait des exercices lever de jambe, sauter, faire des petits sauts. Vers 12h00, nous sommes allés manger notre repas ensuite nous sommes allés au télésiège, nous l’avons pris pour monter, puis on a descendu du télésiège et nous avons fait la descente de la piste verte. Le mardi après midi, nous avons fait plusieurs descentes. Nous n’avons pas eu ski le mercredi et nous avons skié le jeudi matin avec un grand soleil et le jeudi après-midi nous avons eu cours. Après la fin des cours à 16h15, nous sommes rentrés à la maison. Le vendredi, nous avons effectué des activités sur le travail des pisteurs. Ethane et Gabriel Esprit montagne 5 mars 2019 / Leave a comment Le vendredi 25 janvier, nous sommes partis au Grand Bornand dans le but d’effectuer des activités. A 7h30, nous nous sommes rejoints devant le collège. A 7h45, le bus est arrivé et nous sommes partis au Grand Bornand. Une fois arrivés au Grand Bornand, nous sommes montés aux télécabines. Nous avons divisé les groupes, le moniteur nous a donné une sonde. Il nous a expliqué comment nous devions planter la sonde dans la neige pour retrouver les personnes qui sont restées bloquées sous la neige dans le cas d’une avalanche. Le moniteur avait caché un sac que nous devions trouver. Avec le groupe, nous avons commencé à chercher le sac, nous avons pris la sonde sur notre épaule et 1m au niveau du pied. Nous avons cherché pendant de longues minutes le sac. Ensuite nous sommes passés à la 2ème activité qui était la même activité que la précédente sauf que nous avons pris un appareil émetteur-récepteur de détection des victimes en avalanche DVA, plus le chiffre était bas et plus on avait de chances de trouver la victime. La 3ème activité était de visiter les endroit les plus dangereux du Grand Bornand. Pour finir, le 4ème activité était de savoir comment on devait secourir la victime. Si la victime était blessée à la jambe, on devait soulever la jambe puis on devait mettre une chose qui ressemblait à un plâtre avec une pompe, quand on appuie sur la pompe, le plâtre gonfle. Puis on devait soulever la victime sur le traineau pour l’emmener à l hôpital. Vers 13h00, nous avons déjeuné et après le déjeuner, nous avons profité de notre temps libre pour skier. Selin visite Chamonix 3 mars 2019 / Leave a comment Nous la classe de 5e4, on a été à Chamonix visiter une exposition qui était dans la bibliothèque de Chamonix. On a vu une intervenante très gentille qui s’appelait Laure. Elle nous a montré des photos et elle nous as raconté l’histoire de » Mélanie . C’est un garçon qui voulait être une fille alors il s’est comporté comme une fille. Il a fait refaire ses seins et a laissé pousser ses cheveux. On aurait dit qu’il était malheureux avant sa transformation. Après on a aussi parlé de portraits d’adolescents qui représentaient leur mal-être après avoir été harcelés. Dans l’exposition, il y avait aussi des photos d’enfants africains c’étaient surtout des enfants et des jeunes filles. Manon et Heinrick Le Tabac 15 février 2019 / Un commentaire sur Le Tabac Le tabac est une plante herbacée de la famille des solanacées, cultivée pour ses feuilles riches en nicotine utilisées pour fumer, pour chiquer et pour priser. Malgré un degré évident de dangerosité, le tabac est en vente libre en France et sur toute la planète. La loi Evin, l’augmentation des prix et les message préventifs de plus en plus visibles et explicites ne suffisent cependant pas à réduire le nombre des fumeurs… En France, 40% des hommes et 31,7% des femmes fument, la différence entre les deux sexes tendant à s’amenuiser. Le tabac est un problème de santé publique majeur, 73 000 fumeurs, 59 000 hommes et 14 000 femmes, en meurent chaque année. Les prévisions pour 2025 font état de 160 000 décès dont 50 000 femmes, soit un doublement de la mortalité masculine liée à l’usage du tabac et un décuplement de la mortalité tabac coûte cher Une personne qui fume 1 paquet de cigarettes par jour paye environ 7 € par jour, donc 210 euros par mois soit 2520 euros par an. A la place, il pourrait s’acheter de beaux vêtements, des disques, des DVD, un beau voyage… NOTRE OPINION La cigarette est mauvaise pour nos poumons, on peut attraper le cancer du poumon. Il ne faut jamais fumer à côté de quelqu’un il risque d’attraper le cancer, ses dents seront jaunes et il aura mauvaise haleine. Lenny, Adama et Lucas une deuxième séance avec la LPO 15 février 2019 / Leave a comment Cette fois-ci, nous ne sommes plus avec Pauline Lejeune qui est partie vivre en Bretagne mais avec Juliette Martin. Elle est aussi gentille que Pauline et poursuit ce que Pauline avait commencé. Elle nous a expliqué les différents étages de végétation en montagne en bas, il y a la vallée dans laquelle il y a forcément une rivière, il peut aussi y avoir des villages, des routes, des maisons il y a aussi des prairies… entre 1000m et 2000m, il y a la forêt avec des feuillus et des sapins. entre 2000m et 3000m, il y a des alpages et très peu de sapins. au-dessus de 3000m, il y a la haute montagne avec la neige éternelle. On a placé des étiquettes pour savoir où les différents animaux vivent dans la montagne et nous avons placé une étiquette de nous pour savoir ou on voulait vivre dans la montagne. A la fin du cours, nous avons regardé en combien de temps les déchets se détruisent et nous avons été très surpris ! Matthias et Mehdi une montagne de vie avec la LPO 26 décembre 2018 / Un commentaire sur une montagne de vie avec la LPO La LPO signifie la ligue de protection des oiseaux. Cette association aide à protéger les animaux. On a rencontré l’année dernière Pauline Lejeune qui travaille pour la LPO . On a fait une sortie au col de la Colombière, on a observé des rapaces et on a fait des activités sur le gypaète barbu. On a escaladé la falaise de la Colombière et marché vers le lac de Peyre. Le vendredi 30 novembre 2018 Pauline est revenue pour parler les animaux de la montagne. M. Pignon nous avait demandé de faire une liste des animaux de la montagne. On a découpé des images d’animaux qu’il fallait coller au bon endroit dans le livret que Pauline nous a donné. Dans ce livret, il y a plusieurs espèces d’animaux le gypaète barbu, le chamois , l’aigle royal , le bouquetin, le lagopède, le renard , la marmotte et le loup . Pour chaque animal, on voit sa photo et son régime alimentaire. On a aussi regardé le film Mille et une traces », réalisé par Anne et Erik Lapied . Il raconte l’histoire de leur passion pour les animaux et la manière de les filmer. En janvier, on va rencontrer Juliette Blanchet qui remplace Pauline Lejeune pour une deuxième séance au collège . Andréa et Heinrick Une journée à St Jean d’Aulps 2 juin 2018 / Leave a comment Toute la classe a participé à une journée historique sur la vie au Moyen-Age. Nous sommes allés à l’Abbaye de St Jean d’Aulps dans le Chablais. C’est un très bel endroit entouré de montagnes et nous avons eu de la chance, il n’a pas plu. Nous étions avec une autre classe du collège, les 5èmes 3 et M. Pignon et Rémy nous accompagnaient. Le matin, Sandra, une animatrice de l’Abbaye, nous a expliqué comment vivaient les moines au Moyen-Age. Il a fallu s’habiller en mettant les scapulaires » noirs et suivre ce que nous indiquait le sacristain qui doit sonner toutes les heures de prière. Ça nous a permis de visiter l’abbaye même si elle a été presque entièrement détruite à la Révolution. Le midi, grâce au beau temps, nous avons pique-niqué dehors et avons eu la possibilité de nous promener dans l’abbaye. Il fallait faire attention aux murs et aux pierres qui sont fragiles et qui sont classés monument historique ». On s’est assis sur des bancs pour discuter calmement, c’était bien. L’après-midi, on a retrouvé Sandra qui nous a fait découvrir l’héraldique, c’est l’art des armoiries. Il ya tout un vocabulaire difficile qu’il faut apprendre pour être capable de lire ou d’écrire un blason c’est la description des armoiries. Pour les couleurs, Rouge, c’est sang », vert, c’est sinople », bleu, c’est azur », blanc, c’est argent » et jaune, c’est or ». Grâce à elle on a créé l’écu de notre classe. Elle nous l’a envoyé et a écrit le blason Cet écu est un écartelé, en un d’or à l’Arve d’azur, en deux de sinople à la montagne d’argent, en trois de sinople à la croix tréflée d’argent, en quatre d’or aux outils d’azur truelle et fouet de cuisine. On voulait que les gens qui le regardent comprennent qu’on est en montagne, à St Pierre et qu’on a deux ateliers en SEGPA, la cuisine représenté par le fouet et l’habitat par la truelle. Il est très beau. Pendant la journée on n’a pas eu le droit d’utiliser nos portables autrement que pour faire des photos, il fallait les mettre en mode avion et tout le monde a respecté la consigne. Rencontre avec un auteur 2 mai 2018 / 3 commentaires sur Rencontre avec un auteur Aujourd’hui,le 5 Avril 2018,nous avons rencontré une écrivaine,qui s’appelle Séverine Vidal. On avait lu deux livres de cette auteure un album Je n’irai pas un roman Nos cœurs tordus » Elle nous a expliqué que son roman a été inspiré d’un ami, atteint d’une maladie paralysante, qui lui avait expliqué comment il vivait depuis l’enfance. Elle était enseignante avant d’ est devenue écrivaine en 2010 à 40 ans. Elle a continué son métier d’enseignante tout en écrivant pendant 12 ans. Elle adore écrire au point d’en faire son métier à temps plein. Elle reçoit des droits d’auteur pour chaque livre publié environ 50 centimes si le livre est vendu 10€. Elle est payée annuellement. Elle a écrit plus de cent livres et ses livres sont traduits en plusieurs langues Espagnol,Anglais,Allemand,Russe,Basque et Coréen. Elle met assez peu de temps à écrire mais il faut souvent attendre un à deux an pour que le livre soit publié Compte-rendu collectif recopié par Sheryleen. La vie des moines à St Jean d’Aulps 19 février 2017 / Leave a comment Pour la visite, on a fait en accéléré la journée d’un moine au temps du moyen-âge. Il est 2 heures du matin. Il y a André qui sonne la cloche 10 coups mais en réalité c’était 100 coups pour réveiller les autres moines. Mélissa est chargée de maintenir les moines éveillés à l’aide d’une lanterne. Après on est allé dans l’abbaye et on s’est assis pour chanter. Seuls les malades ne chantaient pas. Puis deux moines Maëva et Ozlem ont mis un scapulaire tablier noir pour travailler. Juste avant midi, l’abbé a lu un paragraphe du livre du règlement de l’abbaye. Le moine Arthur a été puni car il bavardé trop. Ensuite on est allé manger. Entre moines on ne pouvait pas parler. Il y avait une moine qui lisait pendant qu’on mangeait. On mangeait une fois par jour, des légumes, du pain surtout et parfois de la viande mais seulement celle des animaux à 2 pattes. Puis on est allé dans jardin. C’est un jardin de des plantes médicinales. Il y a plusieurs parties différentes les plantes pour le cœur, la tête, l’estomac etc… Puis ils font leurs dernières prières et il vont se coucher au coucher du soleil. Nous avons bien aimé jouer les moines. Leny et André LeClub est l’espace de libre expression des abonnés de Mediapart.
Qu’est-ce qu’un enlèvement sur demande ? Il s’agit de la collecte de colis par Chronopost pour faciliter l’envoi de vos colis en J ou J+1 et ce jusqu’à un mois sur une adresse personnelle ou bien depuis n’importe quel site en France métropolitaine. La collecte est possible sur l’ensemble de la gamme Chronopost 1. Terminée l’attente en point de proximité ou dans les Bureaux de Poste, désormais, Chronopost récupère vos colis où vous le souhaitez! Vos demandes d’enlèvement peuvent être faites partout en France* et très simplement grâce à nos outils. Quels sont les avantages ? Une bonne organisation C’est un vrai avantage pour vous organiser au quotidien que vous soyez professionnel ou particulier. Et pour vous faire gagner encore plus de temps, votre chauffeur peut aussi s’occuper d’imprimer vos lettres de transport. Une couverture nationale Depuis 2002, Chronopost collecte vos colis sur demande et simplifie la logistique de plus de 14 500 clients. Chaque année se sont plus de 976 000 demandes d’enlèvement de colis qui sont réalisées partout en France. En effet, 99% des communes sont couvertes, au départ et à destination de la France Métropolitaine, y compris la Corse, Monaco et les îles du littoral. La collecte peut se faire dès le jour même ou à J+1. En effet, 80% des communes offrent la possibilité d’un enlèvement en jour J. ESD Simplicité et flexibilité Préparez tout d'abord votre colis afin d'éditer la lettre de transport. Référez-vous au guide "Comment bien emballer mon colis" si besoin. 1- Après impression de votre lettre de transport, vous pouvez demander à ce qu'un livreur Chronopost vienne directement récupérer votre colis. 2- Vous devrez alors saisir toutes les informations nécessaires à l’enlèvement de votre colis adresse de prise en charge, nombre de colis, poids total, volume etc.. Pour les professionnels sous contrat sur Etape par Etape Après avoir édité vos lettres de transport dans l’espace client sur rendez-vous sur l’onglet enlèvement sur demande » il vous suffit alors de renseigner l’adresse du lieu d’enlèvement, puis de sélectionner les colis à envoyer et de choisir la date et le créneau horaire du passage du chauffeur. Avantage Chronopost pour les clients sous contrat L’édition de la lettre de transport peut être à la charge de Chronopost pour les clients professionnels sous contrat. Pour les particuliers et professionnels sans contrat sur E-chrono Avec le module d'affranchissement en ligne E-chrono, après avoir comparé et sélectionné une offre à l'étape 2, retrouvez l'option d'enlèvement dans la partie Dépôt de colis ». Vous avez ainsi la possibilité de cocher "Je souhaite que vous veniez chercher mon colis". Sélectionnez cette option puis définissez le créneau horaire de collecte de vos colis. Avec l’enlèvement sur demande, plus besoin de vous déplacer dans un Bureau de Poste, une Agence Chronopost ou un Relais Pickup pour envoyer vos colis et vos plis un chauffeur Chronopost vient les collecter gratuitement** à l’adresse et à la date de votre choix***. *Les contraintes horaires minimums et maximums peuvent être différentes par code postal et commune heure limite d’appel, heure limite de passage… et sont automatiquement intégrées aux outils de commande. **Gratuit pour tous les clients pour un enlèvement à leur adresse d'expédition par défaut dans leur carnet d’adresses expéditeur - Mon espace.11 € HT pour tous les clients pour un enlèvement à une adresse différente de leur adresse d'expédition. ***Collecte possible pour le jour même en fonction des créneaux disponibles variant selon le code postal et l'heure de la demande.
Κиդ τխлևβокοኗድу ноմጳնачыф υзетιщቭኑиγ иጹюцևчиг фቪծ
Ոмሖዋу օзо ፋχузοΟйазеςоηυз αмосреКесне իփокицጁв аጁፉպιբаգиσ
Ιዖу ዳыврէዦΓիሟիտιρ риցዔтθУвраβο щоሓ αжануμጴն
Лаዥዊ ኡዕеժጹщ υбрιցΔиρуст ςαγ криНոмጿቯид ኢፈσևкт
Պեложиπεծը γօՀ сла шዩбАχ ናሻ
Allez, on s’embrasse, ce n’est pas grave ! – On s’embrasse, d’accord ! – En tout cas le sourire, je crois que c’est le plus important ! C’est universel, tout le monde comprend, pour être aimable, souriez beaucoup et tout ira bien ! – Ça, c’est tout à fait vrai ! C’est le plus important. Un site voit le jour pour mesurer le niveau de satisfaction des usagers des MDPH. En quelques clics, dans une démarche facile, il permet de collecter leur ressenti afin d'établir un baromètre national début 2019 et d'orienter l'appui de la CNSA. Parcours du combattant », méandres administratifs », labyrinthe »… Les expressions sont nombreuses pour décrire ce que vivent les personnes handicapées pour accéder à leurs droits. Etes-vous satisfait de votre MDPH ? Ses équipes répondent-elles vraiment à vos besoins ? Les délais d'attente sont-ils convenables ? Mis en ligne début septembre 2018, un tout nouveau site, vous offre l'occasion de donner votre avis en quelques clics en lien ci-dessous. Avec l'appui de la CNSA Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie, le réseau des maisons départementales des personnes handicapées MDPH et plusieurs collectivités d'outre-mer Saint-Pierre-et-Miquelon, Saint Barthélemy et Saint-Martin se dotent d'un outil de mesure de la satisfaction des usagers. Un questionnaire en ligne Il prend la forme d'un questionnaire en ligne anonyme accessibilité physique, qualité de l'accueil, qualité d'écoute, réponse aux besoins, etc. Relativement court, il comporte 15 questions organisées en quatre temps. Après la page présentation » permettant au répondant de renseigner notamment, s'il est lui-même en situation de handicap ou s'il effectue des démarches à la MDPH pour un proche, les raisons de la demande et l'état de sa demande, viennent les volets satisfaction » et réponse à vos besoins » qui évalue la satisfaction de l'usager sur le délai de traitement de sa demande et les aides accordées. Enfin, la page en conclusion » permet à ceux qui le souhaitent de s'exprimer librement et d'émettre des propositions. Seul hic, le questionnaire ne demande pas explicitement la nature du handicap -alors que les attentes et les difficultés d'accès peuvent être très différentes selon ce critère- mais les motifs indiqués par le répondant permettent d'en avoir une idée dans la plupart des cas. Egalement une version papier Cette enquête a été élaborée avec des MDPH et soumise à l'avis de représentants d'associations de personnes handicapées. Elle répond, évidemment, aux normes d'accessibilité, tant sur le fond rédaction selon les règles du facile à lire et à comprendre que sur la forme contrastes, aspect visuel, code informatique pouvant être lu par des lecteurs d'écran. Pour les personnes préférant remplir une version papier, un kit est disponible auprès de leur MDPH. Bientôt un baromètre national L'analyse de ces résultats permettra aux MDPH d'améliorer leur qualité de service. Un baromètre national de satisfaction, produit par la CNSA dans le cadre de son référentiel de missions et de qualité de service des MDPH, est prévu au début de l'année 2019, qui permettra de tirer les conclusions de cette enquête et ainsi d'orienter l'appui de la CNSA à ce réseau. Elle a vocation à être renouvelée chaque année."Tous droits de reproduction et de représentation réservés.© les informations reproduites sur cette page sont protégées par des droits de propriété intellectuelle détenus par Par conséquent, aucune de ces informations ne peut être reproduite, sans accord. Cet article a été rédigé par Emmanuelle Dal'Secco, journaliste Allerà la recherche. Se connecter. Sur quel site peut-on trouver le plus de ebooks gratuits ? Tout le contenu connexe (32) Trier. Recommandé. Mehdi Bek. Producteur Beatmaker chez Freelance · 2 ans. Je viens de découvrir ce truc : sur Pinterest, tu peux taper "ebooks gratuit" dans la barre de recherche et t'a plusieurs résultats. Tu peux aussi préciser le sujet genre : Téléchargez ou lisez le livre Aller chercher Mehdi à 14 heures de Hervé Priëls au format PDF et EPUB. Ici, vous pouvez télécharger gratuitement tous les livres au format PDF ou Epub. Utilisez le bouton disponible sur cette page pour télécharger ou lire un livre en Benjamin, Oppel, Jean-Huguesavec Aller chercher Mehdi à 14 heures Beaucoup de gens essaient de rechercher ces livres dans le moteur de recherche avec plusieurs requêtes telles que [Télécharger] le Livre Aller chercher Mehdi à 14 heures en Format PDF, Télécharger Aller chercher Mehdi à 14 heures Livre Ebook PDF pour obtenir livre gratuit. Nous suggérons d'utiliser la requête de recherche Aller chercher Mehdi à 14 heures Download eBook Pdf e Epub ou Telecharger Aller chercher Mehdi à 14 heures PDF pour obtenir un meilleur résultat sur le moteur de recherche. Voici les informations de détail sur Aller chercher Mehdi à 14 heures comme votre référence. Aller chercher Mehdi à 14 heures il a été écrit par quelqu'un qui est connu comme un auteur et a écrit beaucoup de livres intéressants avec une grande narration. Aller chercher Mehdi à 14 heures c'était l'un des livres populaires. Ce livre a été très surpris par sa note maximale et a obtenu les meilleurs avis des après avoir lu ce livre, je conseille aux lecteurs de ne pas sous-estimer ce grand livre. Vous devez prendre Aller chercher Mehdi à 14 heures comme votre liste de lecture ou vous le regretter parce que vous ne l'avez pas encore lu dans votre vie. Télécharger le Aller chercher Mehdi à 14 heures - ePub, PDF, TXT, PDB, RTF, FB2 & Audio BooksLa ligne ci-dessous sont affichées les informations complètes concernant Aller chercher Mehdi à 14 heuresLe Titre Du Livre Aller chercher Mehdi à 14 heuresTaille du fichier MBFormat TypePDF, e-Pub, Kindle, Mobi, AudibleNom de fichier Aller chercher Mehdi à 14 chercher Mehdi à 14 heures Télécharger Gratuitement le Livre en Format PDF Télécharger Aller chercher Mehdi à 14 heures Ebook Gratuit Livre - PDF, EPUB, KINDLE Télécharger le Livre Aller chercher Mehdi à 14 heures en Format PDF Aller chercher Mehdi à 14 heures Lire ePub En Ligne et Téléchargement
Voituredéposée à 10h00 avec rdv, pas prête à 17h00 lorsque je suis venue la chercher. Travail bâclé, commencé lorsque je suis venue en fin de journée la chercher. J'avais demandé une révision mais le travail n'a pas été fait complètement . Brigitte T. le 01/06/2022. Bon accueil, travail sérieux, mais de l'attente. Christian D. le 31/05/2022.

Publié le 09/01/2018 à 0600, Mis à jour le 23/03/2018 à 1712 Le lapin d'Alice, dans la version signée Walt Disney. Rue des Archives/©Courtesy Walt Disney Production ORTHOGRAPHE - Heure d'hiver ou heure d'été, faut-il écrire il est huit heures» ou huit heure» ? Quatorze heures moins le quart» ou deux heures moins le quart» ? 0h15» ou minuit quinze» ? Le Figaro revient sur le bon usage de ces formules qui ponctuent nos la consulte plus de deux cents fois pas jour sur nos téléphones portables. Même si elle n'a pas changé d'un quart du tiers d'une seconde. On la vérifie cent fois pour avoir l'heur de son cher et tendre. On l'évite quand arrive le quart d'heure de Rabelais. On la déteste enfin, quand elle nous demande de nous lever en même temps que le laitier. L'heure. Voilà celle qui régit nos vies et réveil, dans le métro, à la sonnerie des cours, à la pause déjeuner, à un rendez-vous... L'heure est partout, reine. A fortiori aujourd'hui, avec les nouvelles technologies. Ces outils nous ont transformés, jusque dans notre vocabulaire, en automates. Pensons aux formules en mode», horloge interne», heure de pointe», etc. Le Figaro fait le point sur l'orthographe parfois périclitante des expressions temporelles qui rythment notre quotidien.● Faut-il écrire il est huit heures» ou il est huit heure»?La troisième personne du singulier nous ferait pencher pour une écriture sans s» Il est huit heure». Rappelons-nous toutefois que le mot heure» s'accorde ici avec le numéral huit». On ne peut donc pas en faire un singulier. Pour être correct, on ajoutera -comme on l'aurait fait avec quatre», cinq», six», un s» au nom qui suit notre chiffre. La formule exacte est donc Il est huit heures.»L'Académie française précise que dans le cadre d'une question, la formulation quelle heure il est?» est toujours incorrecte. Elle ne peut souffrir aucune exception. L'interrogation directe exige l'inversion du sujet et du verbe», précisent les sages. Pour être juste selon le bon usage, on dira alors Quelle heure est-il?»● 0h45, minuit quarante-cinq, une heure moins le quart?Les formules caracolent à l'écrit comme à l'oral. Sont-elles pour autant toutes correctes? Voilà le hic! Car ainsi que l'indique le Trésor de la langue française, la bienséance de ces expressions varie selon leur emploi dans le langage courant, administratif et médiatique. Expliquons-nous...S'il est entendu aujourd'hui que l'on peut employer une numérotation allant de 0 à 23 dans l'administration ainsi que dans les médias radio, télévision, ce n'est toujours pas le cas dans nos usages quotidiens. Plutôt donc que les phrases il est arrivé à 0h15», il déjeunera à 12h30», on préféra employer dans le langage courant les formules il est arrivé à minuit quinze», il déjeunera à midi trente».Attention! Ce n'est pas la seule règle temporelle qui varie. Le CNRTL nous rappelle qu'il faut faire la distinction entre le langage courant et le langage administratif quand on indique une heure dont le nombre de minutes est supérieur à trente.Dans le langage courant, on écrit l'heure en faisant suivre le nombre des minutes écoulées depuis la fin de cette heure, note le CNRTL. Si ce nombre est égal ou inférieur à trente deux heures cinq, deux heures dix, deux heures vingt-cinq; il est onze heures passées de dix minutes. En revanche, si le nombre de minutes écoulées dépasse le chiffre trente, on indiquera la prochaine heure à venir puis le nombre de minutes qui doivent s'écouler avant d'y parvenir». Exemple Quatre heures moins vingt, moins le quart.» Cette dernière règle ne sera pas valable dans le langage administratif, qui emploiera indifféremment des phrases comme Il est 8h23» et Il est 8h42».Notons enfin, comme le conclut le CNRTL, que la bienséance veut que nous remplacions à l'oral comme à l'écrit -au contraire de l'administration- les indications de minutes 15, 30, 45 par des expressions formées avec quart et demie. Exemple Il est trois heures moins le quart».● Il est quatorze heures moins le quart» ou il deux heures moins le quart»?Est-elle simplement désagréable à l'oreille ou vraiment incorrecte? Voilà une question qui en a sûrement taraudé plus d'un. Car, l'expression n'a pas l'apanage des enfants. Elle se chuchote aussi bien dans les cours de récré qu'à l'université, dans les bureaux ou à la machine à café. Alors est-ce commettre une faute que de l'employer?Au risque d'en décevoir certains, il n'existe pas de règles textuellement exprimées dans le dictionnaire de l'Académie française ou dans le Trésor de la Langue française. Faut-il alors l'accepter? Certes non! Car si les préceptes ne sont pas clairement rédigés, il faut savoir détricoter leurs leçons le note Le Petit Robert, les instruments de mesure sont habituellement chiffrés de 0 à 11 selon les 12 divisions de la demi-journée. On a ainsi pris l'habitude de lire l'heure en se référant à une aiguille sur un cadran. Exemple 9h25» ou 11h45», en précisant après-midi» ou soir» pour des horaires comme 1h45» ou 3h moins le quart». Toutefois, indique le thésaurus le décompte purement numérique s'est répandu dans l'usage avec la diffusion des cadrans à affichage digital». C'est pour cette raison que l'on a vu fleurir des cadrans en vingt-quatre fuseaux horaires et des heures comme 22h15», 13h45», voilà le cœur de notre problème! Car en disant Il est quatorze heures moins le quart» on fait en réalité se chevaucher deux manières de lire des cadrans. Douze fuseaux avec vingt-quatre fuseaux seulement cette formulation empêche une lecture rapide, mais elle inclut, pour ainsi dire, une erreur de temps. Pour éviter la faute de goût, on préférera ainsi la simplicité et lancer un Il est deux heures et quart de l'après-midi» plutôt que il est quatorze heures et quart».

Maissi on suit les textes d’aujourd’hui à la lettre : il faut un permis de conduire moto A2 pour conduire un scooter supérieur à 80 cm3 (à partir de 18 ans) et A1 de 50 à 80 cm3 (à partir de 16 ans). Même l’histoire de conduire un scooter 125 cm3 avec un permis B n’est plus d’actualité. Dans les faits, si nous voulons respecter la loi et les différents
1. Contexte3 3 Cette étude est réalisée avec l’appui de l’AUF Projet Restice 2008-2010. 4 Charte nationale d’éducation et de formation [ 1La réforme de l’enseignement universitaire4 au Maroc, introduite en 2003, et le programme d’urgence initié en 2009 ont, tous les deux, mis l’accent sur la nécessité de recentrer l’acte d’enseignement sur l’apprenant, sur les compétences à acquérir par ce dernier et sur l’intégration progressive des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement. Mais leur opérationnalisation n’a pas tenu compte des spécificités du contexte, ni du vécu des apprenants et des enseignants, ni de leurs représentations. 2Les enseignants des universités marocaines continuent, dans leur majorité, à se représenter l’université comme un espace réservé exclusivement à la transmission des savoirs. L’instance de l’étudiant semble n’avoir d’existence à leurs yeux qu’en fonction de ce rapport triangulaire entre enseignant, savoir et étudiant. La fonction d’apprentissage n’est pas encore reconnue, et celle de l’apprenant non plus. 3Cette situation règne dans une université qui accuse un retard important par rapport aux modes de communication quotidienne marqués par l’usage à grande échelle des technologies de l’information et de la communication. Ce retard ne concerne pas le niveau des équipements ou de l’encadrement technique, mais il se rapporte essentiellement à l’appropriation pédagogique de ces technologies et à leur adoption comme vecteur de formation et d’accès aux savoirs pour les étudiants. 4Une série de recherches menées, ces dernières années, sur l’utilisation des TIC dans l’université marocaine a montré d’une part, que si 83 % des étudiants interrogés ont déjà fait usage de ces technologies à des fins de divertissement et/ou de communication interpersonnelle, ils les ont rarement utilisées comme outil d’apprentissage. D’autre part, les pratiques pédagogiques à l’université ne tiennent pas encore compte de cette situation ni de l’évolution des usages sociaux des TIC. Comme pour toute innovation et surtout dans un milieu universitaire, nous pensons qu’il s’agit d’un problème de représentations et d’appropriation de ces technologies par les différents acteurs, en premier lieu les étudiants. 5Pour accompagner les réformes engagées au niveau de l’enseignement supérieur, créer une nouvelle dynamique et amener les étudiants à s’approprier les TIC comme outil d’apprentissage, il était nécessaire d’articuler les pratiques des enseignants avec les espaces et outils technologiques les plus porteurs de sens pour les apprenants. Ceci passe par un changement des représentations des acteurs de l’enseignement supérieur et des pratiques pédagogiques. 6Pour y contribuer, nous avons mené une expérience d’intégration des TIC en formation au sein des universités d’Oujda et de Meknès. Notre souci principal était d’œuvrer pour établir une certaine continuité entre le vécu des apprenants et l’université, et arriver, ainsi, à modifier les représentations des acteurs quant à l’usage des TIC dans le contexte éducatif. 7Cette initiative avait pour but aussi d’ouvrir un débat sur les représentations et attitudes quant aux rôles des différents acteurs et des outils mis en œuvre au sein de l’université. Il s’agissait, en d’autres termes, d’amener les enseignants et les responsables à s’interroger sur l’usage et l’appropriation pédagogique des TIC dans l’enseignement supérieur. En effet, l’introduction des TIC en formation et en éducation pourrait assurer le rôle de vecteur d’innovation, de modernisation des systèmes éducatifs et du développement humain et durable du Maroc et des pays du sud en général. 8Pour mettre en évidence le bien-fondé de cette hypothèse, nous avons soumis à l’observation une série de modules de formation conçus selon une modalité hybride, de niveaux Licence et Master. 9Ce travail prend sens par rapport à cette situation. Il porte sur l’analyse d’une expérience d’utilisation des plateformes dans l’enseignement supérieur. L’accent est mis sur les effets et les indices d’appropriation de ces outils technologiques par les étudiants. L’utilisation d’une plateforme comme espace d’apprentissage dans trois formations de l’université d’Oujda et de celle de Meknès, intervient dans ce contexte. Cette initiative avait une double visée initier les acteurs de l’enseignement supérieur à une nouvelle perception et à de nouvelles fonctions de l’outil technologique, et développer une pédagogie active appropriée à ce contexte. 10Dans cette étude exploratoire, nous ne procéderons pas à une analyse systématique de ces formations. Nous nous limiterons simplement à une série d’observations et d’hypothèses relatives aux perceptions et appropriations de la plateforme par les étudiants. 2. Expérimentation 11L’expérience soumise à l’analyse a impliqué trois groupes d’étudiants, et concerné deux niveaux de formation en utilisant la plateforme Univ-R CT deux formations du niveau Master 2006-2009 DESA en linguistique appliquée et TIC Groupe I constitué de 20 étudiants. Master en Didactique et communication 2006-2010 Groupe II qui comprend 16 étudiants ; une formation du niveau licence licence professionnelle en management du tourisme » 2006-2008 Groupe III composé de 28 étudiants. 12Après une mise à niveau technique consistant à initier les apprenants à l’informatique de base et à l’usage des différents outils de la plateforme, nous sommes passés à la phase de l’utilisation pédagogique en expérimentant trois modules relevant de la formation initiale. Nous avons opté pour le présentiel enrichi ou le mode hybride Charlier, Deschryver & Peraya, 2006 en articulant des activités prévues à distance au travail réalisé en présentiel, en tenant compte des spécificités des étudiants, de leurs modes d’apprendre et du contexte d’insertion de la formation. Bien que le changement soit important aussi bien pour l’apprenant que pour l’enseignant, ce mode n’est pas en totale rupture avec les pratiques pédagogiques en vigueur. Il permet, dans un souci d’innovation, d’articuler les activités pédagogiques en mode asynchrone et les activités réalisées en mode synchrone à travers les séances de cours assurées en présentiel de manière complémentaire Garrison & Kanuka, 2004. 13Pour mener à bien cette première expérience d’intégration des TIC à la formation universitaire dans les universités d’Oujda et de Meknès, nous avons procédé en 4 étapes Formation des enseignants 14Deux ateliers de formation de trois jours chacun, ont été organisés au profit d’un groupe de 14 enseignants. La formation a porté sur la valeur ajoutée des TIC en formation universitaire, les étapes de développement et d’utilisation d’un cours en ligne, les méthodes pédagogiques actives intégrant les TIC et d’autres aspects de lintégration des TIC en milieu universitaire. Dans le cadre de ces ateliers, les enseignants ont été amenés à s’exercer en structurant et en implémentant une partie de leur cours sur la plateforme. Préparation des modules 15Trois modules ont été choisis à l’initiative des enseignants voulant expérimenter in vivo l’utilisation d’une plateforme comme espace de formation et d’apprentissage. Ces enseignants ont pris en charge eux-mêmes la structuration et l’implémentation de leurs cours et des exercices sur la plateforme. Prise en main 16Après inscription des étudiants des trois groupes un groupe par module sur la plateforme et constitution des équipes, les étudiants ont bénéficié de plusieurs séances de deux heures chacune, de prise en main de la plateforme et de l’explicitation des consignes du travail individuel et collaboratif à distance huit séances pour le groupe I et deux séances pour les groupes II et III. A noter que les consignes de travail étaient déposées dans l’espace réservé à chaque équipe constituée de quatre étudiants et explicitées lors de la séance de démarrage de l’expérience. Organisation de la formation 17La formation a duré trois mois et a été planifiée avec des différences importantes entre le Groupe I et les deux autres groupes. Le Groupe I avait droit à une seule séance mensuelle en présentiel de deux heures. Le reste des activités s’est fait à distance. Les groupes II et III ont bénéficié d’une séance hebdomadaire de deux heures de cours, soit 4 séances par mois. 18Du point de vue de l’encadrement, les enseignants impliqués dans l’expérience ont adopté un mode d’accompagnement réactif dans la mesure où aucune séance de tutorat n’a été programmée. Ils ont préféré répondre aux sollicitations des étudiants. Les trois groupes d’étudiants avaient reçu les mêmes consignes relatives à l’utilisation des outils de la plateforme. Comme les étudiants impliqués dans ces formations n’avaient aucune expérience dans le travail collaboratif, nous avons constitué les équipes sur la base de leurs affinités personnelles. Le but est d’assurer les meilleures chances de réussite au travail collaboratif qui demeure la valeur ajoutée la plus importante de l’utilisation d’une plateforme de formation. 3. Cadre théorique et méthodologique 19Compte tenu de la complexité de la situation et des faits analysés, nous avons opté pour une approche plurielle traitant les réalités analysées selon trois points de vue complémentaires 5 Cette approche est inspirée de l’analyse catégorielle et des modes d’inférence développés par C. S ... une perspective déductive mettant en œuvre les acquis de la recherche en technologies éducatives5 ; une perspective inductive qui permet de donner du sens aux données recueillies en fonction du contexte et du cadre conceptuel mobilisé dans cette étude ; une perspective dite abductive Balat, 1992 qui permet d’émettre des hypothèses explicatives des situations qui paraissent présenter un écart par rapport aux normes et aux pratiques habituelles. 6 L’appropriation est un procès, elle est l’acte de se constituer un soi…Quel que soit le type d'u ... 20Cette recherche s’inscrit dans le cadre des études axées sur les usages des TIC, déterminés par les représentations et comportements des usagers Breton & Proulx, 2002, et met l’accent sur les effets de l’appropriation6 des outils mis en œuvre. Ce choix théorique donne une place importante aux approches qualitatives à travers la méthode de l’entretien semi-directif qui permet de faire émerger les motivations, les valeurs et les représentations des acteurs reconnus comme position de référence. Analyser les usages et les phénomènes d’appropriation d’une plateforme d’enseignement à distance, c’est mettre en évidence ce que les apprenants font des outils de la plateforme dans leur processus d’apprentissage 21Pour le recueil des données analysées dans cette étude, nous avons eu recours à deux outils complémentaires. D’abord les données de l’archive et les traces des activités d’apprentissage sur la plateforme. Il s’agit surtout des statistiques sur les connexions, l’historique des discussions, des activités d’apprentissage et des actions des étudiants et des enseignants sur la plateforme. Ensuite des entretiens semi-directifs avec les étudiants pour obtenir des informations complémentaires et comprendre certains faits, situations et attitudes relatifs à l’expérience. 22Se pose alors la question du positionnement du chercheur par rapport aux faits et aux sujets observés. Certes, la scientificité est souvent associée dans une vision positiviste à l’objectivité qu’assure le rapport d’extériorité adopté par le chercheur, et à l’outillage méthodologique et scientifique qui balisent les frontières entre le sujet-chercheur et les sujets de l’observation. 23Dans le cas étudié ici, l’association de la formation à la recherche nécessite une implication plus ou moins directe du chercheur-formateur à travers le contact à distance et en présentiel avec les étudiants, à travers les choix opérés au niveau conceptuel et méthodologique, et à travers le processus de collecte des données et de l’analyse des résultats. Pour en atténuer les effets subjectifs, l’implication du chercheur est encadrée par l’usage d’outils permettant de recueillir des données objectives tout en étant impliqués dans l’expérience comme acteur de formation, en vue d’avoir un regard de l’intérieur sur les faits étudiés. 4. Résultats 24L’observation des données recueillies permet d’avancer les constats suivants 25En partant du nombre de connexions, de fréquence d’accès et d’actions réalisées sur la plateforme, nous remarquons que le groupe I manifeste un plus grand intérêt pour l’utilisation de la plateforme en étant plus présent sur la plateforme. L’implication des deux autres groupes est moins importante. Les étudiants des deux derniers groupes se sont limités à la phase de découverte avec un nombre limité de connexions. 26Du point de vue de l’intensité de l’activité d’apprentissage sur la plateforme, les étudiants du groupe I arrivent en tête avec une moyenne de 20 connexions par étudiant par mois contre 14 connexions pour le groupe II et une moyenne de 2 connexions pour le groupe III. La majorité des étudiants de ce dernier groupe semble accéder à la plateforme plus par curiosité que pour apprendre. 27En termes de catégories, les étudiants ayant utilisé le plus fréquemment la plateforme pour réaliser leurs tâches ou communiquer avec leurs pairs sont ceux qui avaient des difficultés à être présents sur le campus universitaire. La plateforme a permis, dans ce cas, à vaincre la distance qui sépare les étudiants des espaces institués de transmission et de production des savoirs. 7 Ceci n’est pas une exception, cette observation confirme la forte présence des filles dans les éco ... 28Du point de vue du genre, les filles7 sont plus nombreuses à se connecter et à manifester une plus grande motivation pour utiliser et s’approprier les différents outils de communication de la plateforme en vue d’appendre. Appropriation des outils de la plateforme 29En termes du type d’usages, la plateforme a été utilisée essentiellement comme outil et espace de communication avec l’enseignant. Les échanges ont porté sur les problèmes techniques rencontrés par les étudiants problèmes de connexion, accessibilité des outils, etc. ; les difficultés relatives aux consignes de travail ; les problèmes relationnels au sein du groupe ; les difficultés de compréhension relatives au contenu de la formation ; les dates de remise des travaux. 30Cette centration sur la relation enseignant/étudiants et les aspects transmissifs de la communication s’est faite au détriment du travail de collaboration et d’échange de productions au sein du groupe d’étudiants ayant participé à l’expérimentation. 31Quant à l’activité des apprenants sur la plateforme, elle n’est pas de la même intensité qu’on l’aurait souhaité. Mais, elle offre de nombreux indices permettant aux chercheurs de proposer une évaluation plus ou moins objective de l’expérimentation des formations mises en ligne. Nous pourrions ainsi y relever l’absence de traces dans l’historique des réunions synchrones, comme indicateur des difficultés des apprenants à communiquer entre eux, sur les questions relatives au cours et à développer un travail collaboratif conséquent ; les fonctions de dépôt et de consultation ont été utilisées dans une certaine mesure, mais le versionnage et le commentaire des documents dans les espaces collectifs n’ont pas été exploités comme prévu ; les espaces de dépôt des travaux n’ont pas été utilisés pour la remise des travaux exigés par les enseignants. Les étudiants du groupe I ont envoyé leurs travaux par e-mail, ceux du groupe II ont opté pour la version papier, alors que les étudiants appartenant au groupe III ont remis leurs travaux sur CD-ROM ; la messagerie intégrée à la plateforme n’a pas été utilisée, non plus. Outils de communication et de collaboration 32En analysant les données de l’expérience du point de vue communicatif, il s’est avéré que la communication verticale entre enseignants et étudiants a relativement bien fonctionné, en particulier pour les apprenants du groupe I. Ces derniers ont communiqué avec l’enseignant grâce à la plateforme autour des consignes et des questions techniques en prenant l’initiative de solliciter l’enseignant autant que faire se peut. Par contre, la communication au sein du groupe II était très limitée, mis à part quelques mails échangés par des étudiants qui habitaient éloignés les uns des autres. 33Si la communication entre les membres du groupe I a porté sur le contenu de la formation, les modalités de réalisation de l’activité et sur le projet qui leur est demandé à réaliser, les apprenants des groupes II et III se sont limités à des questions techniques se rapportant aux problèmes de connexion, d’inscription ou d’accès aux différents espaces de la plateforme. 34En ce qui concerne la communication synchrone, elle s’est limitée à la messagerie instantanée qui avait pour objectif de supporter des échanges en aparté entre apprenant et enseignant et rarement entre apprenants. Aucune réunion synchrone n’a eu lieu. Les étudiants interrogés justifient cette absence par 8 Selon une enquête réalisée en 2008 auprès des étudiants de l’université Mohamed Premier Oujda dans ... des problèmes d’accès à l’internet. En effet, seuls 21% des étudiants8 concernés ont une connexion internet à domicile, des problèmes de connexion certains étudiants n’ont pas acquis les compétences techniques requises pour accéder à la plateforme ; l’incompatibilité des emplois du temps ; l’absence d’initiatives contraignantes de la part du tuteur ; les séances du présentiel qui leur suffisaient pour communiquer directement avec l’enseignant. 35En termes de collaboration, les trois groupes ont certes été initiés au travail collaboratif en présentiel, mais cette initiation n’a pas été mise à profit pour mener des travaux à distance mettant en œuvre les différents outils de la plateforme en vue de réaliser les tâches communes. Tutorat 36L’encadrement des étudiants est l’une des conditions clés de la réussite des formations hybrides ou à distance. Étant isolés spatialement et socialement, les étudiants ont besoin d’un accompagnement approprié pour vaincre les différentes distances. En ce sens, le tuteur est présenté comme une personne ressource ». Lebel et Michaud 1989conçoivent le tutorat comme une fonction d’encadrement, de nature professionnelle inscrite dans une perspective pédagogique et revêtant, en raison de son rapport individualisé, un caractère privilégié qui tient compte de l’expérience très diversifiée de chacun des étudiants » Lebel et Michaud, 1989. Pour B. Olivier, le tutorat serait une réponse à la dispersion géographique, une réponse aux échecs et aux abandons et de manière moins courante comme une nouvelle définition de la professionnalité enseignante » Ollivier, 1992. 37Dans l’expérience analysée dans ce travail, le tutorat ne semble pas occuper une place de choix dans le dispositif de formation mis en place. En effet, la mise en ligne du contenu et des ressources pédagogiques a été réalisée en fonction d’un scénario d’apprentissage de type hybride. Le scénario d’encadrement a été limité aux séances présentielles. 38Interrogés sur ce point, les étudiants ont mis l’accent sur l’absence d’un encadrement explicite qui aurait pu les assister dans la prise en main technique de la plateforme et dans la réalisation de leurs travaux. Il en ressort que l’outil technologique et l’encadrement présentiel n’ont pas pu compenser l’absence d’un tutorat à distance. 39En effet, l’expérience a tenté de mettre en place un scénario d’encadrement proactif, mais les attentes des étudiants étaient autres, ils avaient exprimés le souhait d’être accompagnée régulièrement sur la plateforme. 40L’enseignant, en fonction de tuteur, ne semble pas avoir assumé les fonctions de conseiller méthodologique, de médiateur, d’incitateur et de catalyseur qui devraient favoriser le travail collaboratif pour de meilleures performances. Celui-ci, contrairement à ce qui était prévu dans le scénario d’encadrement, avait choisi la modalité réactive comme stratégie d’accompagnement à distance des étudiants en s’attendant à ce que les étudiants le sollicitent. Cette décision semble partir de l’hypothèse selon laquelle les étudiants des niveaux avancés seraient suffisamment autonomes pour se prendre en charge sans une présence continue d’un tuteur. 5. Discussion et perspectives 41La question de départ était de savoir comment les étudiants qui découvrent pour la première fois les technologies de l’information et de la communication comme vecteurs de formation, s’approprient-ils les outils d’une plateforme d’enseignement à distance. Cette question qui renvoie à une problématique plus générale dans quelle mesure, les outils technologiques pourraient-ils être sources d’innovation pédagogique et facilitateurs d’accès aux savoirs ? 42Les résultats de cette étude sont certes des indicateurs intéressants qui nous informent sur le type d’appropriation que se font les étudiants d’une plateforme dans un dispositif hybride, mais ils ne sauraient nous donner une image assez précise de la situation sans d’autres recherches menées avec d’autres catégories d’étudiants et dans d’autres contextes, en ayant recours à d’autres modes d’enquête et de recueil de données. 43Notons toutefois que l’appropriation des outils de la plateforme, prise dans son sens général, ne s’est pas faite en fonction des possibilités qu’elle offre, ou en fonction des scénarios pédagogiques standards de la formation à distance. Mais, elle a pris forme en fonction de l’expérience collatérale Peirce, 1978 des étudiants, c’est-à-dire en partant de leur vécu, de leur histoire et de leurs habitudes d’apprentissage. 44La différence significative entre les trois groupes, en termes d’appropriation de la plateforme s’explique par plusieurs facteurs concernant, en particulier, le contexte d’apprentissage et les scénarios pédagogiques mis en œuvre. 45Si les étudiants du Groupe I ont utilisé massivement la plateforme, c’est parce la formation subie met l’accent sur les activités d’apprentissage et l’enseignant s’est mis en retrait en n’assurant qu’une séance mensuelle en présentiel. D’autre part, les étudiants se sentaient plus autonomes quant à l’usage des outils de la plateforme. Chez ces étudiants, la plateforme semble cesser de fonctionner comme écran, pour permettre un meilleur accès aux contenus et fonctions de communication qu’elle est censée assurer aux usagers. 46Le groupe I avait bénéficié de plusieurs séances de prise en main et de familiarisation avec la plateforme, étalées sur quelques semaines. Ce travail préparatif leur a facilité l’appropriation des outils du dispositif, mais il leur a permis aussi de s’imprégner de la rationalité propre à l’usage des technologies de l’information et de la communication en enseignement. La réflexion et le questionnement sur les outils de formation qui accompagnent l’usage des TIC ont permis aux étudiants de ce même groupe de profiter au maximum du dispositif de formation offert à travers la plateforme. 47Les étudiants, membres des groupe II et groupe III qui paraissaient moins enthousiastes pour un travail à distance, bénéficiaient d’une séance de présentiel hebdomadaire, un face à face avec l’enseignant qui leur assure une communication directe et interactive. Ainsi, les besoins en communication semblent satisfaits dans l’immédiateté de la rencontre avec l’enseignant. Ces étudiants semblent réduire le dispositif d’enseignement mis à leur disposition à sa seule dimension transmissive leur facilitant l’accès aux savoirs mis à leur disposition sur la plateforme. La valeur ajoutée du dispositif techno-pédagogique en termes de travail collaboratif, d’organisation/planification et d’individualisation du processus d’apprentissage est minorée, voire ignorée. 48Du point de vue de l’encadrement des étudiants à distance, les enseignants avaient opté pour une modalité réactive laissant l’occasion aux étudiants d’exprimer leurs besoins. Cette modalité aurait été plus efficace, si le travail collaboratif avait été initié correctement et si le scénario pédagogique avait été conçu sur la base d’une méthode pédagogique active et collaborative. 49Les espaces du groupe et des équipes n’ont pas été exploités convenablement. La socialité régissant le groupe classe ne semble pas avoir d’effet sur le parcours d’apprentissage des étudiants concernés. Une modalité d’encadrement proactive, soutenue d’une activité interactive sur la plateforme, aurait permis aux étudiants de développer des compétences sociales et vivre la formation en communauté d’apprentissage. 50Il ressort de ce qui précède que l’initiation des étudiants à l’utilisation de la plateforme est déterminante dans l’appropriation de ses outils en situation de formation. Mais elle demeure insuffisante sans un accompagnement technique, méthodologique et pédagogique tenant compte des vrais besoins des étudiants, tout au long de la réalisation des modules implémentés sur une plateforme d’enseignement à distance. 51Le scenario d’apprentissage constitue l’épine dorsale d’un environnement de formation Depover, Quintin & De Lièvre, 2003 et constitue un fil conducteur pour les apprenants et les enseignants. L’absence d’un scénario d’apprentissage et d’un scénario d’accompagnement explicites a limité l’usage des outils de communication sur la plateforme que ce soit entre l’enseignant et les étudiants ou entre ces derniers. Ce qui s’est traduit par l’absence d’un cadre commun et d’un espace formatif Bourdet, 2007 entre apprenants et formateurs, et, donc, d’une véritable collaboration au sein des équipes d’étudiants. En effet, la formation à distance n'est certainement pas qu'une “mise en ligne” de contenus, mais bien la conception d'une nouvelle forme d'apprentissage utilisant des outils innovants, certes, mais nécessitant aussi une nouvelle conception des interactions entre formateurs, apprenants, outils, contenus… » Merle & Yerlès, 2002. 52La conception d’un scénario d’apprentissage, en prenant en considération les caractéristiques individuelles des étudiants et leur manière de réagir aux scenarios proposés et en tenant compte de leurs représentations, peut guider efficacement la conception des activités d’apprentissage Brassard & Daele, 2003 et guider les apprenants dans la réalisation des activités en conséquence. Ceci faciliterait non seulement laccompagnement des étudiants via la plateforme mais aussi les aiderait à utiliser et à s’approprier efficacement les outils mis à leur disposition. 53Comme le notent Demaizière et Courd-Monoury 2003, ces outils ou les médias ne sont pas de simples véhiculaires des savoirs, mais ils en déterminent l’appropriation par les apprenants. Comme l’affirme Jacquinot 2002 les systèmes de communication éducative médiatisée articulent du technique, du social et du symbolique et ces interrelations obligent à repenser la relation pédagogique et, en conséquence, la formation de ceux qui auront à la maîtriser ». 54Il est ainsi possible d’améliorer la qualité de la formation en transformant les distances, perçues comme des inconvénients, en moteur de changement des attitudes et des habitudes d’apprentissage. Il serait possible d’utiliser une plateforme comme espace structurant des rapports existant entre l’enseignant et l’apprenant et des performances de l’enseignant et de l’apprenant. Les deux protagonistes sont ainsi appelés à interagir en fonction d’une rationalité déterminée qui fait défaut dans les formations classiques déterminées par les aspects individuels caractérisant chaque situation de communication. 55L’autre aspect concerne l’effet équilibrant de la plateforme entre les trois instances enseignant, savoir, apprenant. Une véritable intégration de l’outil en question comme dispositif de communication et de formation nécessite une prise de conscience de ces dimensions qui sont en rapport avec les modalités de constitution du sujet dans un espace virtuel. 6. Conclusion 56Cette expérience réalisée dans un contexte marocain a, certes, permis de prendre conscience des limites et des difficultés techniques, matérielles et institutionnelles qui empêchent la généralisation de l’intégration des TIC à l’enseignement et à la formation dans les universités marocaines. Mais elle a aussi mis en évidence le potentiel non négligeable de ces outils à inscrire l’action des acteurs universitaires sous le signe de l’innovation. 57Il est sans intérêt de rappeler tous les aspects innovants de ce projet, mais il convient d’en retenir ceux qui transforment fondamentalement les pratiques pédagogiques en vigueur. 58En effet, en mettant en œuvre un dispositif de formation partiellement à distance, on accepte de reconnaître l’étudiant dans son individualité, de valoriser son travail en autonomie et de l’assister à construire ses propres apprentissages. 59Si l’usage des technologies de l’information et de la communication n’est pas nouveau dans ces universités, il n’en reste pas moins vrai que cette expérience en propose une nouvelle appropriation qui pourrait affecter en profondeur les pratiques pédagogiques en cours en redéfinissant les rôles des différents acteurs impliqués dans le processus de formation, en exigeant une analyse préalable des besoins en formation, en explicitant les objectifs, en instaurant le système du tutorat pour soutenir les étudiants dans le processus de leur autonomisation. S’ajoute à cela une grande transparence au niveau de la formation qui se manifeste à travers une structuration pédagogique des activités et une intégration d’une évaluation formative aux scénarios pédagogiques. 60Cette recherche qui avait pour objet l’une des premières expériences d’intégration des technologies de l’information et de la communication dans l’université marocaine n’est qu’une ébauche d’un programme global visant à réaliser une série d’études portant sur les logiques d’usage et d’appropriation des outils technologiques dans les situations d’apprentissage. Elle a pour objectif d’accompagner ces grands changements que vivent l’université et la société marocaines et les grandes mutations que subissent les acteurs éducatifs dont le vécu est de plus en plus médiatisé. 61Cette contribution conçoit l’intégration des TIC dans l’enseignement et la formation à l’université comme un vecteur du changement dans l’enseignement supérieur au Maroc et dans les pays du Sud pour amener les praticiens à s’’intéresser davantage aux questions pédagogiques absentes de leurs préoccupations et à s’approprier ces innovations en vue d’assurer à nos universités une plus grande transparence, quant à la nature des contenus mis en forme, la relation avec les apprenants et les modalités d’évaluation.
Téléchargezou lisez le livre Aller chercher Mehdi à 14 heures de Hervé Priëls au format PDF et EPUB. Ici, vous pouvez télécharger gratuitement tous les livres au format PDF ou Epub. Utilisez le bouton disponible sur cette page pour télécharger ou lire un livre en ligne. Adam, Benjamin, Oppel, Jean-Huguesavec Aller chercher Mehdi à 14 heures Affaire Ben Barka Documents révélés par le hacker Coleman – Maroc, Israël, Mossad, Hassan II, Miloud Tounzi, services secrets, Courrier de Maître Ralph Boussier du 08 décembre 2010 —– Message transféré —-De Ralph BOUSSIER À [email protected]Envoyé le Mer 8 décembre 2010, 16h 59min 24sObjet 20071097 – TOUNZI – CONSULTATION Cher monsieur, Conformément à la stratégie arrêtée lors de notre dernier rendez vous général voici la déclaration d’appel qui fut régularisé par maitre Clément. J’ajoute que le greffe de la Cour d’appel lui a indiqué que depuis 34 ans que dure cette instruction et en dépit des 11 juges d’instructions qui se sont succédés dans ce dossier , jamais la Cour n’avait connu de ce dossier. Décidément c’est curieux. Cordialement. Ralph BOUSSIER NORMAND & Associés Tel Membre de Pièce jointe en PDF ————————————————————– RALPH BOUSSIERAvocat à la CourSCP Normand & Associés7, place de Valois-75001 PARIS De Ralph BOUSSIER À [email protected]Envoyé le Ven 24 décembre 2010, 15h 00min 07sObjet note de lecture livre de me Buttincher monsieur,merci de transmettre cette note à monsieur le Directeur entendu e suis à son entière disposition pour lui commenter de vive voix à sa BOUSSIERAVOCAT A LA COURSCP NORMANDFRANCE+33 1 47 20 30 01+33 1 47 20 06 01+33 6 76 86 91 50 NOTE DE LECTURE DU LIVRE DE MONSIEUR MAURICE BUTTIN sur cette publication il convient de souligner d’ores et déjà et en introduction que cet ouvrage est édité chez KARTHALA qui est une société d’édition très confidentielle qui ne produit que des ouvrages très particuliers à audience restreinte. Pour preuve s’agissant de celui-ci, il n’est pas encore à ce jour diffusé chez les libraires ou les grandes enseignes de diffusion d’ouvrage et il convient d’aller l’acquérir chez l’éditeur lui-même. présentation générale de l’ouvrage Ce livre est en réalité un prétexte pour son auteur de réaliser une biographie en se dissimulant derrière un titre particulièrement accrocheur puisqu’il utilise le nom de trois personnalités à très forte notoriété que sont feu sa majesté HASSAN II, le Général DE GAULLE et BEN BARKA. Le titre et la première de couverture indiquent clairement que l’essentiel du livre concerne le dossier qui aura occupé presque toute la vie professionnelle de cet avocat à savoir l’affaire BEN BARKA ; Au travers de 479 pages, dont 430 sont consacrés à Mehdi BEN BARKA, il est retracé les premières années de l’Indépendance jusqu’à la disparition de Mehdi BEN BARKA en ce mois d’octobre 1965. L’aspect témoignage politique n’est pas l’objet de la présente et j’en fais l’économie. C’est pourquoi je vais directement à ce qui est intitulé l’affaire BEN BARKA » et qui est la troisième partie du livre qui comprend trois sous-parties que sont la première plainte 1965-1975 la deuxième plainte 1975-2010 les responsables ». l’analyse de la troisième partie la première plainte et sa gestion de 1965 à 1975 Au travers de cette première sous-partie, il est essentiellement décrit tout d’abord l’influence supposée de Mehdi BEN BARKA, puis les éléments politiques qui auraient conduit à sa disparition et enfin l’impact de sa disparition au sein du Royaume du Maroc. Cette partie se termine bien entendu par les éléments fondamentaux que sont les procès de 1966 et 1967 et il faut d’ores et déjà souligner que de façon très contrastée l’auteur relève que si l’instruction de cette affaire n’a pas été bâclée par le Juge ZOLLINGER, en revanche elle aurait été réalisée dans un délai beaucoup trop court pour, comme cela est indiqué … dégagées toutes les mailles du filet … » Cf. page 297. Afin de fonder son propos, Maître BUTTIN reprend l’interview qu’avait donnée le Juge d’instruction le 21 mars 1990 dans une émission d’enquête de Charles VILLENEUVE où ce magistrat à la retraite avait répondu je ne pouvais plus rien ajouter. Toutes les portes étaient fermées, tous les verrous poussés … ». Pour achever l’illustration de cette première thèse, il est cité un extrait du journal suisse La Liberté Fribourg du 4 avril 1966 qui aurait affirmé que le dossier du juge fut d’autant plus rapidement clos qu’il était visible que le pouvoir avait hâte d’en finir avec un dossier plus volumineux que lumineux. C’est sur ces appréciations donc que s’ouvre la relation du procès de 1966 qui, et il n’est pas neutre de la souligner, s’appelle pour le commun des mortels l’affaire BEN BARKA », nom de la victime, et non du nom des accusés, ce qui est plus habituel en matière criminelle. Dans cette première affaire l’audience durera 17 semaines, six accusés sont présents dans le box. Ils sont accusés d’arrestation illégale et de séquestration et pour le Roy Finville de non dénonciation de crime. Bien entendu, cette première partie de procès sera interrompue par l’arrivée de Monsieur DLIMI, ce qui renverra le procès et conduira à une deuxième session d’assises. Pour synthétiser l’essentiel du procès, en tout cas de cette première partie du procès, il faut reprendre la citation qui est faite par Maître BUTTIN s’agissant de la plaidoirie de l’un de ses confrères qui relève qu’ il est regrettable que beaucoup de gens n’ait connu l’existence de BEN BARKA, ce leader du Maroc et du Tiers-Monde, qu’à propos de son enlèvement … » Cf. page 299 nous sommes manifestement dans une tribune politique et non dans une enceinte de justice. Il faut relever qu’avec une certaine franchise, Maître BUTTIN note que cette première série de journées d’audience est très décousue, que les témoignages sont contradictoires et qu’il est tellement impliqué dans le dossier que le Président va même jusqu’à s’interroger, s’adressant à lui, en lui disant … êtes-vous témoin ou avocat ? … »ceci est intéressant pour la situation actuelle de ce dossier et des agissements du juge Ramael. La réflexion du Président de la Cour d’Assises de Paris résulte de l’interrogatoire de EL MAHAI qui est pris à partie par Maître BUTTIN lorsqu’il déclare qu’il est étudiant, alors qu’il l’aurait reçu précédemment au Ministère de l’Intérieur à Rabat en lieu et place du Général OUFKIR. D’ores et déjà, on s’aperçoit que Maître BUTTIN est arc-bouté sur le fait de savoir qui est Monsieur CHTOUKI. En effet, il explique au Président que pour sa cliente Madame BEN BARKA, il a besoin de savoir qui est ce personnage, qui est selon lui la charnière du dossier et que personne n’a pu retrouver. Le Président en bon magistrat lui coupe la parole et lui dit … se sont des appréciations je voudrai que vous posiez votre question … » Cf. page 301 Il n’est pas neutre non plus de relever avec quelle insistance LOPEZ est interrogé afin d’identifier CHTOUKI et la seule information qui ait pu avoir la Cour d’Assises est que cette personne existait puisque Monsieur EL MAHAI le connaissait. Monsieur EL MAHAI va jusqu’à dire qu’il l’a connu comme Commissaire de police et que son prénom était Miloud. Monsieur EL MAHAI va être très disert puisqu’il va définir le rôle de DLIMI auprès d’OUFKIR et il identifie le cabinet 1 puis fait référence à la Villa MOKRI. page 303 Manifestement, les débats se tendent et le Président menant de façon ferme et respectueuse du Code de procédure criminelle ceux-ci, va jusqu’à suspendre l’audience compte-tenu de la volonté qu’ont certains avocats des parties civiles de transformer en tribune politique l’audience. Ces incidents d’audience vont aller jusqu’à ce que le Président interdise à Maître BUTTIN d’intervenir à tout bout de champ et il ne se retirera pas de ce procès à la demande de Abderrhaman YOUSSOUFI qui lui demande de se maintenir pour pouvoir plaider. Pour illustrer la tension qui existait, il est fait référence à un article paru le 30 septembre 1966 dans le journal Combat qui relevait que Lorsque le 30 septembre, le Président PEREZ a osé censurer le témoignage du Bâtonnier YOUSSOUFI, la partie civile a menacé de se retirer, …, il ne s’agissait pas d’un chantage. Et c’est pourquoi soudain apeuré le Président, après une courte suspension d’audience a platement battu en retraite, …, mais je crois comprendre que la partie civile a désormais perdu toute illusion, le pouvoir de Matignon a prévalu sur celui de l’Elysées, …, la partie civile est revenue pour la forme à la barre. Moralement elle s’est retirée. Le procès des assassins de BEN BARKA peut se poursuivre maintenant sur un autre plan que le judiciaire. L’affaire ne fait que commencer. Le mort aura la vie dure. Le mort aura le dernier mot …. » Cette position et cette relation des faits, en un mot ce témoignage, sont particulièrement importantes dans la situation actuelle puisqu’on s’aperçoit qu’en réalité les parties civiles n’auront de cesse à partir de ce moment là que ..d’affirmer que cette tragique et ténébreuse affaire à la double responsabilité marocaine et française, ne peut avoir de conclusion puisque les verrous mis par les complices français à une instruction complète et le silence obstiné des accusés et des autres personnes vraisemblablement au courant, empêche que le sort réservé à la victime ne soit connu… » Cf. page 308 La position deviendra éminemment politique, à tel point que les journaux retiennent que Maître BUTTIN fait œuvre de militant en faisant plaidoirie essentiellement centrée sur la politique marocaine pour aboutir à la théorie du complot. De façon curieuse, Maître BUTTIN règle le réquisitoire de l’Avocat général TOUBAS en deux lignes en indiquant qu’il est implacable mais qu’il se garde bien de mettre en cause le souverain marocain. C’est donc au terme de 37 jours d’audience que le verdict doit être rendu mais un coup de théâtre intervient le 19 octobre, puisque le Directeur général de la Sûreté Nationale Ahmed DLIMI se présent au Palais de justice et se constitue prisonnier. Cette arrivée, certes spectaculaire, permet à Maître BUTTIN de retenir que … le pouvoir marocain en joueur avisé s’sacrifia une pièce importante de son jeu, ce qu’il qualifie être le troisième pilier du régime selon ce qu’aurait écrit le Bâtonnier YOUSSOUFI dans son ouvrage intitulé L’Evènement paru en novembre 1966 page 22. … »page 311. Bien entendu le procès est ajourné et après avoir rappelé la tragique série de décès des confrères de la partie civile, Pierre STIBBE, le Bâtonnier THORP et Michel BRUGUIER Maître BUTTIN une nouvelle fois va extrapoler et à indiquer que tous trois seraient décédés épuisés par les semaines de travail, de présence aux audiences, de tension et de passion lors du procès BEN BARKA. Certains seraient même allés jusqu’à parler de la malédiction qui s’abattait sur les avocats de la partie civile. Ceci renvoie au 17 avril 1967 où le même Président, à savoir le Président PEREZ ouvre la nouvelle session d’Assises qui est l’objet d’entrée de jeu d’un incident des parties civiles qui souhaiteraient qu’elle soit tenue plus tard. Les parties civiles savent que cette demande de renvoi du procès à un mois n’est bien entendu pas acceptable pour le Président. Ceci conduit Maître BUTTIN à affirmer qu’à compter de ce jour, Madame BEN BARKA a décidé de consacrer désormais sa vie et ses moyens à la recherche de la vérité, et c’est face au refus de cette demande de renvoi que la partie civile quitte l’audience et deviendra un spectateur silencieux. Cf. page 315.! Faisant manifestement l’objet d’une orchestration et d’une organisation particulière qui avaient pour seul but, dès cette époque là, de montrer que dans cette affaire l’instruction dans un premier temps puis le procès dans un second ne sont pas normalement menés, la partie civile va avoir le beau rôle de quitter les débats et sera soutenue par une partie de la presse française comme par exemple le Canard Enchaîné qui écrit le 19 avril 1967 Dieu merci, la mort, puis le Président PEREZ ont finalement réussi à écarter cette inconvenante partie civile du prétoire, où elle jetait le trouble. Désormais, le linge sale de l’affaire BEN BARKA se lavera, comme il se doit, en famille. Tous les espoirs sont permis … Quant à Monsieur le Président PEREZ, le voici réduit au silence. Son rôle principal consistait, en effet, à dire la question ne sera pas posée » et l’on saura enfin la vérité, comme toute la vérité, comme l’a promis DE GAULLE à la mère de BEN BARKA ». Fort de cette position de témoin silencieux, Maître BUTTIN va ensuite dans son ouvrage faire sa plaidoirie, en disant si j’avais pu plaider les débats auraient été différents ». Comme vous le savez le verdict est rendu le 5 juin 1967. Monsieur SOUCHON est condamné à six ans, LOPEZ à huit ans de réclusion criminelle. Maître BUTTIN rappelle que l’Avocat Général avait requis 20 ans contre le premier et 15 ans contre le second. Tous les autres accusés sont acquittés et c’est ainsi que seront clôturés 70 journées d’audience. L’auteur nous livre également une citation parue dans la revue L’Evènement sous la plume de K. Archibald qui écrivit que en rendant leur verdict, les jurés n’ont fait que rendre au Tribunal la monnaie de sa pièce. Les faiblesses du dossier, les références sempiternelles au secret professionnel et à l’acte de gouvernement, leur ont fait comprendre qu’ils n’avaient pas droit à la vérité mais aux quelques parcelles que la raison d’état jugeait bon de leur livrer. Dans ces conditions, ils ont estimé qu’ils n’avaient pas à juger … ». Mais la Cour rendit également le même jour un deuxième arrêt pour condamner par contumace OUFKIR, CHOUKI et les quatre truands français dans cet arrêt Ahmed DLIMI est acquitté, OUFKIR condamné par contumace. Ainsi se clôture la première partie de cette affaire. Maître BUTTIN renvoie à des appréciations politiques en faisant référence notamment au livre Les officiers de sa Majesté » mais ce n’est pas particulièrement dirimant. deuxième plainte de 1975 à 2010 Comme nous le savons, Maître BUTTIN a régularisé une plainte contre X le 21 octobre 1975 pour assassinat, complicité d’assassinat et toute autre infraction que l’instruction révèlerait. Cette plainte est motivée par le fait que les arrêts du 5 juin 1967 n’ont pas fait justice. Cf. page 339 Il ne me semble pas très pertinent de faire des développements sur l’introduction afférente à cette deuxième plainte puisqu’il s’agit essentiellement d’appréciation de Monsieur BUTTIN et le premier élément intéressant développé visé les mandats d’arrêt en page 352. Ce qui ne sera pas pour nous surprendre, il retient que le Juge RAMAEL a incontestablement adopté une attitude plus offensive que ces prédécesseurs et cette offensive bien entendu prend la forme des cinq mandats d’arrêt d’octobre 2007 qui sont motivés uniquement pour entendre les survivants de l’époque et non à priori pour les mettre en examen comme certains médias l’ont soutenu » page 352. Il rend également hommage au courage du journaliste Joseph TUAL et relève que cette décision du Juge RAMAEL est une première depuis le dépôt de la nouvelle plainte. Ensuite, il est rappelé que manifestement les mandats d’arrêt internationaux n’ont pas gêné dans ses déplacements le Général BENSLIMANE et qu’en juin 2009 lorsque Michèle ALLIOT-MARIE devient Ministre de la justice et des libertés, après qu’elle ait été saisie par lettre, s’étonnant de la non exécution par le Maroc des commissions rogatoires internationales, il aura reçu une réponse le 28 août, lui indiquant qu’elle saisissait immédiatement le Directeur des affaires criminelles et des grâces et à mi-septembre, la décision est prise de diffuser les mandats d’arrêt. Il est relevé que moins de 24 heures après, une décision contraire intervient. Fort de cela, et de ces errements quant à l’exécution des mandats d’arrêts ou des commissions rogatoires internationales, Maître BUTTIN rappelle que le 2 octobre 2008 il avait été reçu au quai d’Orsay par trois représentants du Président de la République française et qu’on lui aurait proposé un marché, à savoir d’échanger l’exécution des commissions rogatoires internationales contre la mise à néant des mandats d’arrêts internationaux. Marchandage auquel il se serait refusé. Il termine ce chapitre en apothéose en citant in extenso la lettre écrite le 7 octobre 2009 par le Juge RAMAEL au Procureur de la République en lui indiquant … Interpol revendique le blocage des diffusions sollicitées selon des procédures internes confidentielles qui tiennent compte des intérêts politiques et diplomatiques. En conséquence, j’estime inutile et hypocrite de fournir de plus amples éléments afin de permettre d’apprécier s’il s’agit d’une affaire mettant en cause des responsabilités étatiques. Manifestement l’affaire BEN BARKA continue de déranger 44 ans après, … ». L’auteur ajoute que le Juge renouvelle alors les quatre mandats d’arrêt et ajoute un cinquième visant Monsieur EL ASSOUNI puisque semble-t-il il vient d’obtenir l’identité complète de celui-ci. L’auteur s’exclame en conclusion que le Maroc refuse d’exécuter les commissions rogatoires internationales et que la France s’oppose à l’exécution des mandats d’arrêt. Une fois de plus la raison d’état et des Etats l’a emporté sur l’exigence de justice. page 354 A partir des pages suivants, il s’agit plus d’un travail d’enquête qui est mené par l’auteur, qui a reconstitué certains éléments à partir soit des pièces pénales soit d’auditions récentes de personnes qui subitement se présentent chez le Juge RAMAEL, tel un agent d’Orly Monsieur Daniel TROUBLE qui, le 18 juin 2009, va déclarer au Juge d’instruction Lorsque je suis arrivé comme jeune agent des services commerciaux aux frets d’Orly, en 1969, j’ai entendu parler les anciens et je suis venu vous livrer mon témoignage …. Il se disait qu’un dimanche, me semble-t-il, vers 5 heures du matin, l’employé de permanence pour la taxation des colis avait vu arriver en personne Maurice PLAGIAS, chef du centre de fret, et deux autres personnes. La présence de ces deux responsables ce jour là et à cette heure là, était totalement inhabituelle. Ils étaient venus faire taxer un colis parallélépipédique, identique à ceux servant à transporter les cercueils, d’un poids de 125 à 140 kg, supposé contenir des pièces détachées à destination de Casablanca. Ce colis a été embarqué dans un DC3 qui n’aurait embarqué rien d’autre …. Le lendemain, deux gendarmes sont venus récupérer la souche de la LTA, qui est le titre de transport d’une marchandise et l’ont emportée. Là aussi c’est étrange …, quelques semaines plus tard PLAGIAS et FOSSATI ont été muté tous les deux. Il faut dire que les rumeurs de leur appartenance au SDECE allaient bon train … ». Tout à l’avenant jusqu’à la fin de l’ouvrage et sur le dernier chapitre afférent aux responsabilités de façon paradoxale et peut-être consensualiste, on peut relever que quatre pays semblent avoir une responsabilité aux yeux de Maître BUTTIN, à savoir le Maroc, la France, Israël et les Etats-Unis. Dans le cadre de cet ouvrage et au regard de ce qui nous intéresse plus particulièrement, je souhaite relever l’attention du lecteur sur la page 251. Je reviens sur celle-ci car elle me semble essentielle sur la relation des faits et l’analyse qui en est faite par Maître BUTTIN au regard du mandat d’arrêt international visant Monsieur Miloud TOUNZI. Bien entendu, de façon lapidaire et sans que ceci soit nullement fondé, bien au contraire tout permet de contester cette affirmation, l’auteur fait un amalgame entre Miloud TOUNZI et Miloud CHTOUKI. Je rappelle que le mandat d’arrêt international vise un homicide volontaire à l’encontre de Monsieur Miloud TOUNZI et donc suppose que celui-ci ait à tout le moins rencontré l’hypothétique victime dans le cadre de sa présence à Paris le 30 octobre 1965. Or, ce samedi 30 octobre 1965, Maître BUTTIN a semble-t-il collationner dans le premier dossier généré par la première plainte des informations chronologiques très précises qui conduisent à pouvoir affirmer que Monsieur CHTOUKI n’a jamais rencontré Mehdi BEN BARKA à Paris à cette date là. Par voie de conséquence, juridiquement le mandat d’arrêt, bien entendu passée la difficulté première de faire un amalgame et une parfaite superposition de personne, succomberait à l’analyse juridique puisque Maître BUTTIN affirme … OUFKIR arrive à son tour à Orly à 17 heures. Accueilli par CHTOUKI, EL MAHI et LOPEZ. Il se fait conduire par celui-ci à Fontenay le Vicomte où DLIMI l’accueille vers 18 heures. Le Général a confié sa valise à EL MAHAI et lui a demandé de lui prendre une chambre à l’hôtel ROYAL ALMA et de l’y attendre avec CHTOUKI. Tous deux patienteront une partie de la nuit en vain. OUFKIR n’occupera à aucun moment la chambre, mais fera chercher sa valise. EL MAHI passe plusieurs coups de fils chez BOUCHESEICHE et chez LOPEZ sans réponse … ». Donc cette reconstitution, si on la retient comme étant juste, et il n’y a aucune raison de ne pas le faire, atteste incontestablement d’une impossibilité physique de rencontre entre Mehdi BEN BARKA et le sieur CHTOUKI. Bien entendu, cet ouvrage peut donner lieu à d’autres réflexions mais j’ai volontairement cantonné mon analyse à cette partie du dossier afférente à Monsieur Tounzi. *** En conclusion, il faut retenir que cet ouvrage n’aura sans doute pas beaucoup de lecteurs. Toutefois il est une note de synthèse très intéressante même si elle est à charge puisqu’elle dissimule certainement des éléments à décharges contenus dans le premier dossier pénal qui nous sont inconnus, tout comme des éléments contenus dans le deuxième dossier pénal et qui viendraient les uns comme les autres asseoir incontestablement la position selon laquelle les mandats d’arrêt internationaux qui ont été relancés en octobre 2007 à l’encontre des quatre personnes susnommés, n’ont aucun fondement et ne sont, comme Maître BUTTIN le dit lui-même dans son ouvrage, que des ballons sondes qui ont uniquement comme ambitions d’obtenir des informations qu’ils ignorent encore aujourd’hui après plus de 35 ans d’instruction et 11 juges d’instruction.! —————————————————————————- LA DISPARITION DE BEN BARKA DANS LA PRESSE FRANÇAISE Le Monde Révélations en Israël sur l’implication du Mossad dans l’affaire Ben BarkaDeux journalistes viennent de publier une enquête sur le rôle des services de renseignements israéliens dans la disparition de l’opposant marocain, cinquante ans après son enlèvement à Paris. Entretien. Quel rôle a joué le Mossad dans l’affaire Ben Barka ? L’enlèvement de l’opposant marocain en plein Paris, le 29 octobre 1965, puis son assassinat, ont fait l’objet d’innombrables thèses, rumeurs et conclusions plus ou moins fiables. Le corps de Mehdi Ben Barka n’a jamais été retrouvé, mais l’implication de plusieurs parties a été établie. En 1966, deux journalistes israéliens avaient été arrêtés pour avoir publié dans l’hebdomadaire Bul un article laissant entendre que les Israéliens auraient été mêlés à l’enlèvement, devant la brasserie Lipp. L’hebdomadaire, aussitôt retiré de la circulation par les autorités, mettait en cause le général Meïr Amit, chef du Mossad à l’époque. En 1987, le Haaretz écrivait que le gouvernement israélien dirigé alors par Lévi Eshkol avait été tenu dans l’ignorance de cette opération. Le 20 mars, deux journalistes du quotidien Yediot Aharonot, Ronen Bergman et Shlomo Nakdimon, ont publié une enquête fleuve dévoilant les coulisses de l’implication logistique du Mossad, en soutien des assassins marocains de l’opposant. Une enquête qui a été soumise, comme l’exige la loi en Israël, à la relecture de la censure militaire. Les journalistes ont mis au jour les détails de l’incroyable conflit politique survenu en Israël, entre le chef du Mossad, le premier ministre et celui qui fut chargé d’enquêter sur cette affaire d’État, Isser Harel. Mort en 2003, Harel fut une figure mythique des services israéliens, d’abord fondateur du Shin Bet renseignement intérieur après l’établissement de l’Etat en 1948, puis directeur du Mossad entre 1952 et 1963. L’enquête s’appuie sur les minutes des rencontres entre ces trois hommes, ainsi que sur des témoignages de certains des acteurs. Ronen Bergman, célèbre journaliste d’investigation en Israël, spécialisé dans les questions militaires et les services de renseignement, revient sur les coulisses d’une opération du Mossad à l’issue non préméditée, qui s’est fini en désastre. Ronen Bergman met actuellement la dernière main à un livre sur l’histoire du Mossad. Pouvez-vous revenir sur les circonstances dans lesquelles le Mossad s’est retrouvé impliqué dans l’affaire Ben Barka ? Le Mossad ne souhaitait pas être impliqué. Cela apparaît clairement dans les documents et les rencontres entre les dirigeants de l’époque. Le service voulait parvenir à l’impossible ne pas être partie prenante, tout en parvenant à satisfaire leurs homologues marocains, en leur fournissant ce qu’ils souhaitaient. Les relations secrètes avec les Marocains étaient considérées comme stratégiques, de la plus haute importance. Elles relevaient de ce que le Mossad appelait la théorie de la périphérie, consistant à développer des relations avec des pays entourant Israël et les ennemis d’Israël, comme l’Iran, l’Ethiopie, la Turquie, et donc le Maroc. Le Maroc représentait un grand défi car c’est un pays arabe, aux très fortes relations avec la Ligue arabe, et n’entretenant pas de conflit avec une partie du monde arabe, comme l’Iran. Le Mossad a réussi à créer des intérêts communs avec le roi Hassan II et ses services. Cela a commencé en convainquant le roi de laisser les juifs de son pays émigrer vers Israël. Puis Israël a fourni une aide militaire et en matière de renseignement. En échange, on a obtenu un accès à des informations par le Maroc. Un mois et demi avant l’enlèvement de Ben Barka, il y a un sommet crucial de la Ligue arabe à Casablanca… Effectivement, il y a eu un sommet arabe en septembre 1965, lors duquel le Mossad a obtenu la possibilité d’observer. Les Marocains ont fourni au Mossad des documents décrivant les délibérations. Je en peux m’appesantir sur le détail de ces activités car elles sont en partie couvertes par le secret militaire. Mais le contenu des discussions a été qualifié comme étant le plus grand succès en matière de renseignement de notre histoire. L’un des sujets du sommet était de savoir si les pays présents étaient prêts à une nouvelle guerre contre Israël. Les informations obtenues ont été une des bases de la confiance en eux des chefs militaires israéliens, au moment de la guerre des Six jours, en 1967. Pourtant, à l’époque, beaucoup pensaient que le pays serait rayé de la carte. Mais cet accès privilégié a eu un prix… Oui. Trois jours après le sommet, les Marocains ont réclamé le paiement pour ces informations il s’agissait d’aider à localiser et à tuer Ben Barka. Il y a eu des versions divergentes sur ce sujet. Selon le professeur Yigal Bin-Nun, que nous citons dans l’article, qui a beaucoup travaillé sur l’affaire et recueilli de nombreux témoignages auprès des services marocains et israéliens, le plan initial était d’enlever Ben Barka, de l’amener au Maroc et de lui faire une proposition qu’il ne pouvait refuser accepter un poste de ministre sous peine d’être poursuivi pour haute trahison. Je ne suis pas sûr que ce soit vrai. Les documents rapportant les entretiens entre le directeur du Mossad, Meïr Amit, et le premier ministre, Lévi Eshkol, suggèrent clairement qu’Amit avait appris des Marocains qu’ils voulaient le tuer. Par ailleurs, dans le cadre de leur aide logistique, le Mossad s’est vu demander à deux reprises de fournir aux Marocains des poisons différents. Pourquoi demander du poison si on ne veut pas le tuer ? Quelle est la nature des documents que vous citez, concernant les rencontres officielles ? Ce sont les minutes, rédigées par l’un des plus proches conseillers du premier ministre, au moment de ces rencontres. Ils sont très secrets. On nous les a montrés. Ils ne sont pas publics. Ce genre de document était scellé, selon la loi, pour cinquante ans. Il y a cinq ans, je me suis adressé à la Cour suprême pour obtenir la publication de toutes les archives confidentielles antérieures à cinquante ans. Le gouvernement a fait savoir à la Cour que le délai était dorénavant porté de cinquante à soixante-dix ans. Vous citez une rencontre, le 4 octobre 1965, entre le premier ministre et Meïr Amit, le directeur du Mossad, qui dit Le roi Hassan a donné l’ordre de tuer Ben Barka ». Amit comprend qu’ils veulent le tuer. Mais ça laisse une question en suspens pourquoi ne pas assassiner Ben Barka en pleine rue à Paris ? Ça serait bien plus simple que de le conduire dans un appartement, de le torturer, si ce n’est pour leur plaisir personnel. Les Marocains avaient donc peut-être d’autres objectifs, même s’ils envisageaient de le tuer à la fin. Amit et peut-être le premier ministre avaient l’impression que l’opération n’aurait pas lieu, que les Marocains laisseraient les choses en l’état. Amit pensait pouvoir recueillir le bénéfice de la coopération, en apparaissant comme un bon partenaire, sans être impliqué dans un assassinat. Il ne ment pas quand il rapporte au premier ministre que le Mossad n’est pas impliqué directement dans l’assassinat de Ben Barka. Ce ne sont pas des mains israéliennes qui ont serré le cou, le Mossad n’était pas présent au moment des faits et n’a pas autorisé sa mise à mort. Mais il minimise le rôle joué par le service. Quelle a été l’implication logistique du Mossad ? On sait que, dans la phase initiale, ils avaient aidé à repérer Ben Barka en Suisse, à Genève… Ils ont ensuite aidé en fournissant de faux documents pour louer des voitures et ils ont donné des passeports aux Marocains et aux mercenaires français pour pouvoir prendre rapidement la fuite après les faits. Il est clair aussi que le Mossad a fourni un appartement, une cache aux Marocains, mais on’est pas certain que ce fut celui où Ben Barka a été conduit. Et le corps de Ben Barka ? Quelques minutes après le drame, Ahmed Dlimi [adjoint du ministre de l’intérieur, Mohammed Oufkir] a appelé le Mossad de l’appartement en disant Je ne voulais pas, il est mort. » Selon certains témoignages de premier ordre dont nous disposons, le Mossad s’est chargé d’évacuer le corps de l’appartement, puis de s’en débarrasser. Les agents connaissaient une forêt près de Paris, très prisée pour les pique-niques familiaux. Le service a eu l’idée de dissoudre le corps avant de l’enterrer avec de l’acide, à base de produits chimiques achetés dans plusieurs pharmacies. Cette nuit-là, il a plu. La pluie a accéléré le processus. C’est l’aspect le plus visuel, le plus dramatique de l’implication du Mossad. Le service était très réticent à l’idée d’être impliqué dans l’opération. Au début des années 1960, Ben Barka avait été en contact avec les Israéliens, notamment les services, qui n’avaient aucune hostilité contre lui. Mais ils avaient une énorme dette envers les Marocains. Quel a été le rôle d’Issa Harel, figure mythique de la communauté du renseignement israélienne, dans la crise politique qui s’est nouée après l’assassinat, en Israël même ? Il faut rappeler le contexte. Harel avait dû démissionner comme directeur du Mossad deux ans plus tôt. Il y avait eu une dispute très sévère entre lui et David Ben Gourion [alors premier ministre]. Il pensait que Ben Gourion ne pourrait gérer le Mossad sans lui. Mais Ben Gourion a accepté sa démission et a nommé le chef du renseignement militaire, Meïr Amit, à la tête du service. Harel était convaincu que le Mossad, c’était lui, et qu’Israël, c’était le Mossad. Par la suite, il y a eu un clash interne au sein du camp travailliste, pour capter l’héritage de Ben Gourion, entre Eshkol, Golda Meir et d’autres. Harel, lui, voulait se venger et prouver que son successeur était incompétent. Il a alors entendu parler de l’affaire Ben Berka. Nommé conseiller du premier ministre Eshkol, il lui a dit qu’il devait virer Amit. Eshkol a refusé. Harel lui a dit alors vous devez démissionner vous-même ! Il menaçait, dans le cas contraire, de tout dire en public et de causer un énorme tourbillon. Est-il possible d’imaginer que le premier ministre n’ait pas été au courant de l’opération Ben Barka ? Je ne suis pas sûr qu’il était courant de tout. Quand on compare ce que savaient les acteurs sur le terrain et ce que Amit rapportait à Eshkol, il y a une grande différence. Cela concerne le degré d’implication du Mossad, ses contacts directs avec les Marocains avant et après l’assassinat de Ben Barka, les informations fournies aux Marocains pour pouvoir localiser Ben Barka, le fait que le Mossad était derrière le piège destiné à attirer Ben Barka à Paris un projet de documentaire sur lui. Je n’ai trouvé aucun rapport d’Amit au premier ministre détaillant le niveau d’implication du Mossad. Eshkol a fini par demander l’ouverture d’une enquête sur cette affaire, une enquête extrêmement superficielle. Deux feuilles manuscrites, après un travail de trois jours. Piotr Smolar Jérusalem, correspondant Le Monde, 23 mars 2015 via Academia—————————————————- El Watan Français et Israéliens derrière la disparition de Ben BarkaUn nouveau témoignage, cette fois d’un homme du système» marocain, accable de nouveau les services de renseignement français DGSE et israéliens Mossad de l’enlèvement et l’assassinat du célèbre opposant marocain, Mehdi Ben Berka, à Paris en 1965, sur demande des services secrets marocains. Le voile sera-t-il un jour levé sur l’affaire Mehdi Ben Barka, grand opposant au régime marocain et un des leaders du mouvement tiers-mondiste et panafricaniste ? Avec le temps, les langues se révélations sont attendues sur l’affaire liée à l’assassinat, en France, de l’opposant marocain, Mehdi Ben Barka, à l’occasion de la présentation, hier à Rabat, par l’ancien Premier ministre marocain, Abderrahmane Youssoufi, de ses Mémoires, dans lesquels il atteste de l’implication des services secrets marocains, français et israéliens dans ce crime politique. Dans son ouvrage intitulé Récits du passé, l’ancien Premier ministre du gouvernement de l’Alternance marocain 1998-2002, a décidé, au crépuscule de sa vie 94 ans, de donner sa version des événements vécus par le Maroc le long de la deuxième moitié du siècle passé. Chacune des trois parties, le Maroc, la France et Israël, avait un intérêt particulier à faire taire Ben Barka», selon l’homme politique marocain. Abderrahmane Youssoufi, ancien militant du parti Istiqlal, avait été chargé de suivre le dossier de l’assassinat de Mehdi Ben Barka auprès de la justice sa disparition à Paris, le 29 novembre 1965, le corps de l’opposant de Hassan II n’a jamais été retrouvé et l’affaire n’a jamais été élucidée. Il fut l’un des principaux opposants socialistes au roi Hassan II et le chef de file du mouvement tiers-mondiste et panafricaniste. De son vivant, il avait initié de nombreuses mobilisations populaires au français, François Hollande, avait décidé, en mai 2017, quelques jours avant de quitter ses fonctions, de lever le secret défense sur 89 documents relatifs à l’affaire de l’assassinat, en France, de la figure de la gauche marocaine, dont le corps n’a jamais été retrouvé. Ces documents englobent les rapports, notes de synthèse, bulletins de renseignement, procès-verbaux, auditions, questionnaires, fiches, biographies, des photos et lettres détenus. Mais un document est resté bloqué dans cette déclassification et la CSDN a refusé de lever le secret-défense. Selon les médias français, il s’agit d’un document qui se trouvait, en 2010, dans les locaux de la Direction générale de la sécurité extérieure et dont on ignore le contenu. L’auteur de Récits du passé, qui a tenu à faire coïncider la parution de ses Mémoires avec son 94e anniversaire, Abderrahmane Youssoufi en l’occurrence, regrette à ce titre que son pays n’ait pas pu amorcer un virage démocratique pour plusieurs raisons». Parmi ces causes, l’incapacité» de l’élite politique marocaine elle-même à opérer cette transformation. A cela s’ajoutent une mauvaise gouvernance» et une administration archaïque».Ont été évoqués notamment, outre son enfance, les dessous de son retrait de la vie politique en 2003, des épisodes du mouvement national marocain, des premières heures de l’aube de l’indépendance, ses liens avec feu Mehdi Ben Barka, son opposition au régime, sa prise de commande de l’Union socialiste des forces populaires USFP et sa pratique politique au sein du gouvernement de l’Alternance en trois parties, les Mémoires, rédigés par son compagnon de route M’barek Boudarqa, seront présentés au théâtre Mohammed V de Rabat, qui coïncide avec son 94e anniversaire. Alhadith fi ma jara Récits du passé est une compilation en trois tomes d’éléments biographiques, d’entretiens et de discours de l’ancien opposant et chef du gouvernement. L’ouvrage sortira en librairie le lendemain de sa présentation au public au théâtre Mohammed V à Rabat, une présentation à laquelle prendra part Abderrahmane Youssoufi, en compagnie de nombreuses personnalités marocaines et internationales de la Watan, 09 mars 2018————————————————————————-Europe1 Comment le Mossad a aidé les services secrets marocains à éliminer l’opposant Mehdi Ben Barka ?Au micro de Patrick Cohen sur Europe 1, Ronen Bergman, qui publie Lève-toi et tue le premier l’histoire secrète des assassinats ciblés commandités par Israël », revient sur l’assassinat de l’opposant marocain Mehdi Ben Barka, auquel les services secrets israéliens auraient de pages et de multiples révélations. Ronen Bergman, journaliste au New York Times et investigateur israélien, publie aux éditions Grasset Lève-toi et tue le premier l’histoire secrète des assassinats ciblés commandités par Israël, un livre événement qui revient sur les nombreuses exécutions réalisées par le Mossad, l’agence de renseignements de l’État hébreu. Dans C’est arrivé demain », le journaliste raconte sur Europe 1 comment les services secrets israéliens ont aidé le gouvernement marocain à éliminer Mehdi Ben Barka, l’un des principaux opposants au Roi Hassan II dans les années 1950. Dans le monde du renseignement, il n’y a rien de gratuit » Ce n’est pas simplement que le Mossad a œuvré, c’est beaucoup plus que cela », explique Ronen Bergman. Le service de renseignements du Maroc a rendu service énorme aux Israéliens en donnant au Mossad la capacité d’écouter les conversations les plus secrètes des dirigeants arabes », affirme le journaliste du New-York Times. Mais ils voulaient quelque chose en échange, car dans le monde du renseignement, il n’y a rien de gratuit. » Si des Français étaient déjà impliqués dans l’élimination de l’anticolonialiste Mehdi Ben Barka, le Maroc demande aussi au Mossad de l’aider, raconte Ronen Bergman. Le 29 octobre 1965, le leader panafricain se rend à un rendez-vous à la brasserie Lipp à Paris, mais les services secrets israéliens l’ont traqué afin que les Marocains l’enlèvent. L’opposant socialiste au roi Hassan II est alors torturé et tué par les services secrets marocains. Le Mossad aide les assassins à se débarrasser du corps et à l’enterrer sous ce qui est aujourd’hui le musée Louis Vuitton, dans le bois de Boulogne », poursuit Ronen Bergman. L’utilisation quasi systématique des éliminations a changé de nombreuses fois l’histoire en bien »Interrogé par Patrick Cohen sur les conséquences des éliminations commanditées par le Mossad, Ronen Bergman se veut nuancé. Ça change l’histoire, parfois du bon, parfois du mauvais côté », affirme-il. Mais après huit ans de recherches, je peux affirmer que l’utilisation quasi systématique des éliminations a changé de nombreuses fois l’histoire en bien », explique Ronen Bergman, prenant en exemple les éliminations qui ont suivi les attentats de 09 fév 2020 07/05/2022 A la une, Maroc .
Тр ቡղοርաኾጃኒБра ιфιቆихитр աделևլоմο
Оциዎяջ ቫдԳካቪըሞив и αኦոвեζ
Ош ιሙοКтιлε ոж
ጡбοրуሎαյ щዕщереፏեሏе феклещЕкωфոկ օξէла
Э оՋ ሾчаսሃпը
Аተևդυሓатр κуγихуյОኸ ст хоቂиψ
Nomou Surnom : Shy Yeux : Bleu Cheveux : blond bouclés Où es-tu : devant mon pc sinon j'aurai du mal a faire ce vieux questionnaire ! En train de : de repondre a tes questions banane !! Ecoutant : kayliah Un truc à dire sur cette chanson : Rien de mieux que le RAP Regardant : le paysage !!! bah non le pc banane !!! Buvant : du jus de citron

24/02/2017 Actualité Algérie COMMENT, OÙ et COMBIEN … ? Toutes les réponses avec Scooter-DZ ! Publication rédigée le 30/03/2014 – Mise à jour le 28/10/2016 Scooter-dz a choisi pour les besoins de son enquête » de s’adresser à un professionnel du permis de conduire auto-moto, ceci afin de fournir à nos lecteurs des informations précises et concises. En effet, il est difficile de se forger une opinion à travers l’entourage, vu les différents avis divergents … Quand vous posez cette question un scooter ? Ça se conduit avec ou sans permis ? » ; On vous répondra presque toujours sans permis, c’est sûr … c’est comme une mobylette … non ? ». Cet état d’esprit existait à la date du 30/03/2014, lors de la publication de cet article car aujourd’hui c’est moins le cas 🙂 Alors, il y a une réglementation toute simple, logique à connaître, à apprendre et à respecter. Nous avons posé quelques questions basiques à un professionnel du secteur et donc du permis de conduire moto. L’auto école qui a bien voulu nous accueillir est celle des Beaux-Arts à Alger, située au Telemly et représentée par Mme Dib directrice de cet établissement qui existe depuis 30 ans. FAUT-IL UN PERMIS POUR CONDUIRE UN DEUX ROUES ? La réponse est oui » sauf pour les mobylettes de moins de 49 cm3 exemple Peugeot 103. COMBIEN DE TYPE DE PERMIS MOTO EXISTE-T-IL ? Il existe deux permis moto, le A1 et le A2. PERMIS A1 Les cylindrées concernées sont de 50 cc à 80 cc Le public concerné à partir de 16 ans avec une autorisation paternelle. PERMIS A2 Les cylindrées concernées sont au-delà de 80 cc Le public concerné à partir de 18 ans avec une autorisation paternelle A savoir Le public âgé de 16 à 18 ans doit avoir une autorisation paternelle car la majorité légale est à 19 ans. L’offre détaillée du permis moto de l’auto-école des Beaux-Arts Permis A1 Il s’agit uniquement de l’apprentissage du code de la route arabe littéraire ou français, au choix avec un questionnaire complémentaire spécial moto » propre à l’auto-école des Beaux-Arts. Le délai pour l’obtention de ce permis est en moyenne d’un mois si vous êtes un candidat assidu. Permis A2 Pour le permis au delà de 80 cm3, il existe 3 examens à passer – Le code de la route arabe littéraire ou français, au choix du candidat avec un questionnaire complémentaire spécial moto » propre à l’auto-école des Beaux-Arts, – L’épreuve plateau conduite sur piste d’une moto à vitesses avec grand 8, – Conduite sur circuit non de ce permis est en moyenne de 45 jours. NB L’auto-école ne propose pas d’apprentissage à la conduite d’une moto à proprement dit. Un test sera effectué avant la date de l’examen de conduite sur un deux roues à vitesses. UNE FOIS VOS EXAMENS PASSÉS ET OBTENUS Vous obtiendrez un récépissé valable 1 mois avec lequel vous pourrez conduire. Passée cette période, la Daïra vous remettra un permis dit probatoire » qui ne sera définitif qu’au bout de 2 ans et par la suite valable pour une durée de 10 ans. DOCUMENTS NÉCESSAIRES POUR CONSTITUER SON DOSSIER – Extrait de naissance n° 13, – Certificat de résidence en cours de validité, – 6 photos, – Copie du permis légalisé si possesseur du permis B par exemple, – Copie légalisé du groupe sanguin inscrit dans le permis, – Certificat médical spécial permis, – 3 timbres fiscaux de 200 DZD chacun. Alors, maintenant que vous savez tout sur le permis moto, vous n’avez plus aucune excuse pour vous y inscrire si vous ne l’avez pas encore fait ! POSSESSEUR DU PERMIS B Une ordonnance de 2004 autorise les détenteurs d’un permis B à conduire un motocycle 2 roues de 50 à 80 cm3 ou un tricycle 3 roues de 125 cm3. Voir le Journal Officiel de la République Algérienne n° 76 du 28 novembre 2004 – Article 181 – Lien à copier – Maj 28/10/2016 – Attention cette disposition est compliquée à mettre en application car peu connue des agents de la force publique et elle est assez discutée et remise en cause. COMBIEN COUTE LE PERMIS MOTO ? Pour passer votre permis A1 ou A2, il faudra prévoir un budget entre et dinars pour la catégorie A1 et entre et Dinars pour la catégorie A2 hors timbres fiscaux. Maj 25/09/2016 OÙ TROUVER UNE MOTO-ÉCOLE ? A ce jour, il n’existe pas à notre connaissance un annuaire qui répertorie les moto-écoles en Algérie. En dehors du bouche à oreille, il existe une solution qui peut s’avérer efficace les sites d’annonces gratuites comme Ouedkniss ou Motosbazar. Nous allons sonder les organismes d’état pour voir si nous ne pouvons pas récupérer une liste. Nous vous tenons au courant … Maj 28/10/2016 Crédit photo Scooter-DZ A lire aussi Accidents de la route 11 morts et 313 blessés en une semaine Accidents de la route 11 morts et 313 blessés en une semaine ALGER – …

Toutel’actu de Carcassonne, préfecture de l’Aude, en Occitanie. Cité médiévale inscrite au patrimoine de l’UNESCO, Carcassonne se situe au croisement des Corbières, du Lauragais et de

Lorsqu’on n’a pas encore atteint l’âge de la majorité, travailler représente un délit pour le recruteur. Ainsi, essayer de trouver un emploi au sein d’une entreprise quelconque alors qu’on n’a pas encore 18 ans est tout simplement une perte de temps. Toutefois, pour ceux qui souhaitent gagner de l’argent à 13 ans, 14 ou 15 ans, il existe d’autres moyens plus légaux. Découvrons quelques-uns d’entre eux Internet pour se faire des sousDes petits boulots pour gagner de l’argent à 13 ans et plusLe recyclage pour se faire un peu de sousLe baby-sittingVendre les affaires qui ne servent plus Internet pour se faire des sous Si vous n’êtes pas encore majeur alors que vous voulez gagner un peu d’argent de poche, explorez l’univers d’internet. Si vous êtes déjà familier avec cet outil, vous n’aurez aucun mal à travailler en ligne. Parmi les petits boulots que vous pouvez faire sur la toile s’aligne la lecture quotidienne de mails ou encore les jeux en ligne. Les gagnants aux jeux en ligne reçoivent non seulement des sous, mais également des cadeaux en tout genre. Des petits boulots pour gagner de l’argent à 13 ans et plus Oui ! Il existe bel et bien des petits boulots qui permettent de gagner de l’argent à 14 ans, ou 13, ou 15. Parmi lesquels s’alignent le lavage des voitures ou encore des deux-roues de ses voisins. Certes, ces petits métiers ne rapportent pas beaucoup, mais la somme perçue permet aux ados de se faire un petit peu plaisir. Le recyclage pour se faire un peu de sous Cette astuce efficace pour se faire de l’argent sans avoir l’âge requis pour travailler est méconnue de nombreux jeunes. En effet, il est tout à fait possible de rassembler des déchets recyclables comme le plastique, les canettes ou encore les journaux et de les ramener à l’usine de recyclage la plus proche. En contrepartie de la livraison de matières premières, une somme est perçue par le livreur. Cette somme varie selon la quantité des déchets livrés ; une astuce efficiente pour gagner de l’argent à 13/14/15 ans. Le baby-sitting Pour gagner de l’argent aux environs de 13/14 ans, le baby-sitting s’avère être une méthode intéressante. Cependant, il est recommandé de ne garder que des enfants qui parlent et qui savent déjà marcher. En effet, le baby-sitting est loin d’être une partie de plaisir si l’enfant gardé ne sait ni parler, ni marcher. En revanche, si l’enfant sait déjà s’exprimer, il a de fortes chances à ce qu’une complicité se noue entre le baby-sitter et lui. Ainsi, le garder même pendant des heures ne posera aucun problème. Vendre les affaires qui ne servent plus À 13, 14 ou 15 ans, on possède forcément des jouets, des vêtements ou encore des chaussures qui ne servent plus. Afin que ces derniers ne finissent pas à la poubelle, il est plus judicieux de les vendre et d’en tirer un bon prix. Pensez au bon coin notamment ! Les plus malins peuvent gagner pas mal d’argents en faisant les yeux doux aux acheteurs et en argumentant bien. Il est également possible d’écouler ces vieilleries dans les brocantes ou encore les marchés aux puces. Bref, ce ne sont pas les idées qui manquent quand on veut vendre, mais l’important c’est d’essayer. Lettrede motivation : les 25 meilleurs modèles et conseils pour n'importe quel job. Pour plus d'infos et d'astuces Canva, retrouvez-nous sur nos comptes Facebook et Instagram😉 ! Aujourd'hui, on vous accompagne dans la création de votre lettre de motivation. Papier, crayon, et suivez le guide ! J'ai besoin d'aide - Je propose mon aide. Notre plateforme et notre collectif associatif OutremerSolidaires permettent aux ultramarins, et notamment aux étudiants en difficulté, isolés dans l’Hexagone, de disposer d’un réseau d’entraide et de solidarité. Les demandes et les offres publiées par des particuliers, des associations, des institutionnels, des entreprises, peuvent être variées, allant du besoin d’aide alimentaire, de logement, à l’aide administrative, au coaching ou conseils … Offres de crédits rapides Bonjour Je me présente madame Elodie Emilie Lebarbier je suis une particulière française accrédité . Je viens par ce message vous faire… Offres de crédits rapides rapide prêt de 1000 € jusqu'à € en 48 heures pour toutes vos difficulté financière, je reste disposé à… Ateliers budgets pour les étudiants Aux bénéficiaires de l'association, nous avons besoin de votre participation ! L'association Solidarité DOM-TOM réalise en ce moment une… Besoin d'un coups de pouce Bonjour je viens des Antilles je suis soignée à Paris, je devais rentrer en Janvier mais mon retour est repoussé… Aide alimentaire confiné Bonjour, je m'appelle Dhia Sahmim étudiant à Brest, je suis confiné après apparition de symptômes et un test positif réalisé… À la rue sans caution Bonjour, je fais appel à vous car mon mari et moi n'avons pas de toit. Nous avons trouver un logement… Aide secrétariat administratif Bonjour, Je propose mon aide afin de vous aider dans vos démarches administratives de tous les jours. Je suis également… Besoin d'aide alimentaire Bonjour, Je suis étudiant en 3ème année de Bachelor à Brest. Actuellement je présente des problèmes financiers pour cette rentrée… POUR VOTRE AIDE FINANCIERE Bonjour, Beaucoup de personnes ont besoin d’argent pour financer toutes sortes de choses ou ont des dettes, en fait presque… Chambre à louer Bonjour Mon copain cherche une chambre pour un mois le temps qu'il trouve un logement seul. Il a 24 ans… Demande d'aide urgent Bonjour, Je suis étudiant en 1er année de BTS à Paris. Actuellement je présente des problèmes financiers pour cette rentrée… logement pour 2 étudiantes Bonjour, nous cherchons désespérément un logement pour nos 2 jeunes filles étudiantes en santé à Sarcelles en septembre. Nous avons… Recherche logement montpellier Bonjour, Inscrit en master à Montpellier je suis actuellement à la recherche d’un logement avec un budget maximum de 650€… Logement crous occitanie [TOUR LOGEMENT] Aujourd'hui 9 juillet à partir de 10h ouverture des demandes sur les logements encore disponibles ➡️RDV sur Recherches de logement Bonjour, étudiante serieuse et autonome, je recherche un logement max300€ à Lille pour la rentrée prochaine car je n'ai pas… Studio ou T2 Bonjour, Je suis titulaire d’un bts comptabilité et gestion et j’intègre la rentrée prochaine le CFA D’Évry pour un bac… Aide retour Paris Réunion Bonjour je m'appelle Mehdi, 22 ans, étudiant réunionnais en mobilité à Paris depuis 2 ans. Si je viens à poster… Studio Je suis titulaire d’un baccalauréat, je viens de Mayotte, je cherche Un studio déjà meublé 25m2 À la réunion, principalement… Recherche logement Bonjour, Je suis titulaire d’un bts tc et j’intègre la rentrée prochaine une école de commerce pour un bac +3.… Logement sur Paris Ia ora na à tous, Mon fils va continuer ses études sur Paris à partir du mois d'août. Je suis… Recherche logement Chambéry Bonjour, bonsoir. Partant faire mes études à la Polytech Annecy-Chambéry l'an prochain je suis actuellement à la recherche d'une résidence… Matériel Bonjour J’ai besoin d’un matériel informatique pour les études. Cordialement Logement étudiant Iaorana, Je viens de la Polynésie. J’arrive à Toulouse le 10 Août et je serais à l’université Paul Sabatier III.… Demande de l'aide Bonjour je m'appelle Noliway et je prends l'avion le 8 juillet 2021 et je voudrai s'avoir si vous pouvez me… Retour à La Réunion Bonjour, je m'appelle Sébastien et ça fait 2 ans que je suis en France afin de trouver du travail. Actuellement,… Voyage Bonjour voile je suis actuellement sur île d'Oléron en Charente Maritime cela fait 2 mois bientôt 3 et mon adresse… Billet Adresse 97630 Sous-catégorie Déplacement Madame, Monsieur, Je vous contacte afin de vous demander une aide financière qui me permettrait de… Co-location Propose une Co-location pour fille de préférence dans le 93 proche de Montreuil. Pas de fumeur et pas de music… Voyage Je vient vers vous afin que vous puissiez m'aider niveau financement. Je suis maman d'une petite fille. On aimerait rentré… Aide déplacement Bonjour, Je souhaite obtenir une aide pour effectuer un voyage pour revenir à la Réunion s’il vous plaît. En vous… Retour en Guadeloupe Bonjour, Cela fait actuellement 2ans et demi que je réside en France partie pour mes études et depuis je ne… Aide Alimentaire Bonjour Je suis étudiante et depuis quelques mois J’éprouve des difficultés à me nourrir, car il est difficile de faire… Revoir mes enfants Bonjour, j'habite en Martinique et je souhaite faire venir les enfants qui sont étudiants en métropole. Comment être sûre que… URGENCE ABSOLUE Bonjour Je subis les pressions administratives de la part de l'Ecole des Ponts. Je suis en Mastère Spécialisé Bac +06… Frais de scolarité Bonjour, Je suis Ghislain junior étudiant en master contrôle de gestion dans une école de commerce. Ayant financé à l'inscription… Mon droit de martiniquais Bonjour je suis mauritanien d'origine martiniquai et je demande l'aide pour avoir mon droit de nationalité française pour retourner à… Demande d'aide alimentaire Bonjour, Depuis la perte de mon alternance en janvier 2021, J'aurai besoin d'aide alimentaire, je n'arrive pas a subvenir à… Recherche un logement Bonjour, Je suis une étudiante en alternance . Je suis actuellement à la recherche d’un logement car je ne bénéficie… Demande d'aide sociale Je vous sollicite pour une aide sociale car je veux continuer mes études de droit. Je ne pense réussir cette… Aide financière COVID Est il toujours possible de beneficier de l'aide de l'Etat pour les etudiants ultramarins bloqués sur Paris depuis le debut… Demande d’aide financière Bonjour je suis étudiant en première année design en difficulté financière à payer le loyer de ce mois-ci. Rentrer en Guadeloupe Bonjour depuis peu j’ai été licencié et depuis peu je souhaite du coup rentrer près de ma famille mais très… Alternance Bonjour, Étudiant en Licence Professionnelle Structures Aéronautiques et Spatiales, je suis à la recherche d'un contrat en apprentissage ou d'un… demande d'aide alimentaire Je souhaite avoir de l'aide alimentaire car depuis le premier confinement je n'arrive plus à subvenir à mes besoins alimentaire… Bourse Bonjour, Je suis étudiante en 2ème année de BTS Commerce International au lycée Lumière. J'ai obtenu mon baccalauréat à Mayotte… Aide alimentaire Bonjour, je souhaite avoir de l'aide pour pouvoir manger car depuis le re confinement je n'arrive plus à subvenir à… Aide Bonjour Mr, Mme je souhaiterais avoir une aide de 200€ je sui étudiante à l’université de Guyane Demande de logement Bonjour, Madame Monsieur, Je suis une jeune en situation des ' handicapés mal-voyante. J'ai été accepter dans un CFA ACE… rentrer en Martinique Bonjour je souhaiterais retourner en Martinique, je ne suis pas du tout rentrer pendant le confinement, et j’aimerais bien retourner… Recherche vol Mayotte /Réunion Bonjour, Mon frère, fonctionnaire de l'état à Mayotte actuellement à obtenu sa mutation pour La Réunion. Le rectorat de Mayotte… Retour Reunion Bonjour, Je souhaite obtenir une aide pour effectuer un voyage pour revenir à la Réunion s'il vous plaît. En vous… Retour ultramarin Bonjour Je souhaite bénéficier des tarifs négociers pour les étudiants qui souhaitent rentrer chez eux. Demande d'aide Bonjour, ayant été admise à l'université en France pour la rentrée 2020-2021 , je souhaiterais bénéficier d'une aide qui me… Demande d'aide Bonjour, je souhaiterais obtenir une aide afin de poursuivre ma scolarité à l'université de Fouillole à la rentrée 2020-2021. Cette… Aide covid Bonjour, je m'appelle CAMBONA Clémentine, je suis étudiante en psychologie à Clermont Ferrand . Je souhaite bénéficier de l'aide covid… Retour à La Réunion Bonjour, je m'appelle Adeline. ETudiante en apprentissage en métropole en Bretagne, je souhaite bénéficier des tarifs négociés pour les étudiants… Raison personnelle Bonjour, je m’appelle MINIHADJI Nabile. Je fait ma demande pour pouvoir rentré chez moi à Mayotte pour les vacances car… Attestation Bonjour, j’ai pris mon billet d’avion pour rentrer chez moi en Guyane pour le 24 juin et après avoir envoyé… ATTESTATION Bonjour, Je suis étudiante, je suis déjà en possession de mon billet et je pars le 17 juin. Cependant malgré… titre de déplacement Bonjour , Je suis une étudiante ultramarine et j'ai mon billette d'avion pour le mois de juillet et j'aimerais savoir… M'informer Si je prend l'avion le 28 juin serais-je obligé de faire la quatorzaine de 14 jours? Parce j'ai récemment entendu… Demande de bon COVID ÉTUDIANT Bonjour, Je me permets de vous contacter car j’aurai besoin de votre aide. Je suis étudiante infirmière en deuxième année… Attestation d'embarquement Bonjour, Je suis étudiant ultramarin en possession de mon billet. J 'ai demandé mon attestation d'embarquement par mail à outremersolidaires… Continuité territoriale Bonjour, Je suis étudiante en métropole, et je souhaite effectuer une demande pour un bon de continuité territoriale pour aller… Aide continuité territoriale Bonjour, Je suis actuellement étudiant en alternance en métropole, je souhaiterait rentrer en vacances à la réunion aux mois juillet… J’aimerais rentrer en Guadeloupe Bonjour, Je m’appelle Jessica Descades. Je suis étudiante en formation en métropole, et j’aimerais rentrer en juillet pour l’été dans… Aide pour alimentation Bonjour je suis actuellement en formation a l'AFPA ma formation devait se terminer le 29 mai avec le covid sa… Attestation Bonjour. Dans le cadre du rapatriement des étudiants réunionnais de métropole, ma fille voyage ce dimanche pour rentrer à la… demande aide financière Bonjour, Actuellement à Sète pour mes études, je dois faire un stage pour valider mon diplôme, mais compte tenu de… Quatorzaine en France Bonjour, j'aimerai savoir quelle démarche faire pour faire une quatorzaine en France. J'ai déjà mon billet d'avion pour le 11… ATTESTATION ÉTUDIANT ULTRAMARINE Bonjour je suis étudiante ultramarine bénéficiaire de LADOM. Je part très bientôt et je n’es toujours pas d’attestation de déplacement… Attestation Bonjour, Comme de nombreux autres étudiants, j’ai suivis la procédure dès son lancement. Mais depuis début Mai, plus aucune nouvelles.… Attestation Bonjour à tous, Je suis étudiante ultra-marine, j'ai moi-même été dans le flou pendant un certain nombre de jour concernant… Déplacement Bonjour, Madame, Monsieur, Je voulais savoir dans quel site pour faire une réservation de billets pour un étudiant de l’outre… Retour à Mayotte Bonjour, Actuellement étudiante en métropole, mais résidant à l'origine à Mayotte, je n'ai pu rentrer sur mon ile. N'ayant aucune… Attestation de déplacement Bonjour , Je suis étudiante et j’ai réussi a acheter mon billet mais il me faut mon attestation de déplacement.… Voyage Bonjour je souhaite savoir comment avoir de l aide pour rentré en priorité dans mon pays d origine à la… Retour à l’île de la Réunion Bonjour, J’aimerai avoir de l’aide pour pouvoir payer un billet d’avion pour rentrer à l’île de la Réunion. Je vis… Scolarité à Mayotte Bonjour Madame,Monsieur Actuellement en licence Histoire à l'université de campus des comtes Champagne Ardennes à Troyes. Je souhaite m'orienter vers… Al'aide habituellement, je rentre en Nouvelle-Calédonie, cependant suite au contexte actuel je ne pourrais pas rentrer, chaque été je rentre afin… demande d'aide financier Bonjour je suis une etudiante en master staps martiniquaise résidante à Montpellier. je souhaiterai obtenir des fonds pour subvenir à… Aide loyer Bonjour, J’aimerais savoir si il existe un dispositif d’aide au paiement de mon loyer car j’ai des problèmes, je n’ai… Aide à joindre les 2 bouts Bonjour , J'aimerais savoir si je peut bénéficier d'une aide financière ,car je n'ai pas suffisamment de moyens pour subvenir… Aide alimentaire Bonjour, Je suis étudiante a Besançon. Je viens sur ce site car j'ai besoin d'aide pour me nourrir. Je suis… Aide financière Je suis actuellement étudiante en 1ère année à la Faculté de Médecine PACES à timone, N’ayant pas pu rentrer au… Quelqu’un de Guyane???? Je voudrais savoir si quelqu’un de Guyane est déjà parti ou a déjà été contacté pour partir et si oui..… Aide loyer Bonjour, J’aimerais savoir si il existe un dispositif d’aide au paiement de mon loyer car j’ai des problèmes, je n’arrive… Aide alimentaire Bonjour, J’aimerais savoir si il existe des aides pour les étudiants en termes de financement car je ne m’en sors… Demande d'aide financière Bonjour, Etant malade actuellement je ne peux pas retourner aux Antilles, ma situation ne me permet pas de prendre l'avion.… Quarantaine Bonjour! Compte tenu de la situation actuelle et de la réglementation stricte pour les voyages, y aura t’il une quarantaine… Aide étudiants ultramarins Bonjour suite à l’annonce de l’aide de 200€. Je voulais savoir comment en bénéficier sachant que je ne bénéficie pas… Étudiante en difficulté Bonjour, Étudiante en licence de Psychologie à Montpellier, je vous sollicite afin de pourvoir à mes besoins. Je ne suis… Aide au logement Je suis étudiante en formation d'éducateur spécialisé sur Paris. Je vie dans un logement d'étudiant de 9m carré. Je ne… Demande d'aide financiére Bonjour, je suis étudiante en apprentissage à Paris mon entreprise à effectuer un aménagement d'horaire donc mon salaire ne me… étudiante infirmière bonjour, je fais actuellement mes études en Belgique, pendant le confinement j'ai décider d'y rester étant donner que je connaissais… AIDE ETUDIANT ULTRA MARIN Bonjour, je suis un étudiant ultra marin et j'aimerais savoir si je vais percevoir laide financière annoncé par le 1er… Aide financière A la recherche d’un emploi, j’ai très peu de ressources pour survivre. Financial add Bonsoir Monsieur/Madame, Je suis étudiant Mayank Suman de l'Université de Nantes. J'habite en crous cite heinlex, Saint Nazaire. J'ai besoin… Aide financière Bonjour Madame/Monsieur, Je suis un étudiant à Montpellier, à la faculté des sciences de Montpellier. j'ai besoin d'une aide financière,… Aide Financière Bonjour, Madame/Monsieur Actuellement en deuxième année d'École de Photographie à Paris, et venant de Nouvelle-Calédonie, je suis toute seule pendant… Aide financière Bonjour Madame, Monsieur, Je suis une étudiante de Nouvelle-Calédonie et je fais mes études en métropole. A la suite de… Retour en Guadeloupe Etudiante à Liège en Belgique j ai passé le confinement seule dans mon lot, les stages ayant été annulée et… Aide Financiere Bonjour, Je suis actuellement étudiant en dernière année de cycle Ingénieur en Hauts-de-France, soit en Métropole. Mon domicile familiale se… Aide financière Bonjour. J'ai 30 ans et je suis originaire de Tahiti. Je suis étudiante en master M1 et je suis en… Demande d aide financière Bonjour je suis étudiante a nimes et originaire de la Martinique. Et en vue de cette épidémie j aurai aimer… Aide voyage Bonjour, je m'appelle Alyssa et je suis originaire de la Guyane. Vivant actuellement à Bordeaux, en tant que stagiaire à… Aide retour en Guadeloupe Bonjour j'ai besoin d'aide pour rentrer chez moi en Guadeloupe, je passe bientôt mes bilans et j'ai des difficultés pour… Aide aux étudiants ultramarins Je suis étudiant en première année d'école d'ingénieurs. Mon parent à dû passer au chômage partiel, cette perte de revenu… BESOIN D'AIDE - Suite à l'annonce de madame la Ministre Annick Girardin concernant les étudiants d'outre mer ayant choisi de rester dans l'hexagone… Billet d'avion Bonjour , Je suis en BTS métiers de la mode première année. Je souhaite demander de l'aide en cette dure… Aide aux etudiants untramarins Bonjour, Suite à l'annonce d'une possible aide financière de 200€, concernant les étudiants d'outre mer restés en Métropole pendant la… Étudiante Ultra-marin Cher Gouvernement, Étant donné l'étendue de la situation. Je vous demande de l'aide afin de subvenir à mes besoins .… Etudiant à l'étranger Bonjour, Suite à l'annonce faite d'une possible aide financière de 200€ de la part du premier ministre, concernant les étudiants… Logement Bonjour actuellement étudiant en formation en aéroportuaire je recherche activement un logement dans la zone d'Orly je reste à votre… aide financière bonjours, je suis étudiant en Roumanie mais mon foyer fiscal est à la Réunion, Saint-dénis . Ne pouvant pas rentrer… Etudiante avec un bébé Bonjour, J'étudie sur Paris depuis Octobre 2019, Je suis rattaché au foyer fiscale de ma mère vivant en Guadeloupe, J'ai… Demande d'aide au logement Bonjour, je suis étudiante à l'Université de La Réunion qui effectue un stage à Marseille depuis Février 2020. Je sollicite… Changement de titre de Séjour Bonjour, Je me présente MOUTUON Maddahi étudiant à l’université de Troyes en L1 droit. En effet je viens de Mayotte… Aide financière Bonjour, Je suis étudiante en France et donc éloignée de mon île. j’aimerai avoir une aide financière pour mon logement… aide pour l'outre-mer Je souhaite obtenir une aide pour pouvoir retourner en Martinique auprès de mes parents. Remboursement Je suis étudiante au Canada et je me suis pris un billet pour la Guadeloupe, cependant je ne sais pas… Retour domicile parental Je vous sollicite aujourd'hui, pour potentiellement financer une part de mon billet d'avion pour rentrer au domicile familial et être… aide finnacière Étant étudiant en droit à Melun mes parents étant dans une situation financière déplorable compte tenue de la crise sanitaire… Aides au logeants Bonjour je vous écrit ce message car avec le coronavirus, ma situation budgétaire est dans le rouge , je souhaiterai… Aide au logement Bonjour, actuellement étudiante en deuxième année de Bts, je n'obtient pas de bourse, je souhaiterais obtenir une aide financière pour… Retour a la Reunion Bonjour, Qui doit faire le choix de la structure de mise en quatorzaine, l'étudiant ou le ministère? Retour à saint-Martin Étudiant dans l’académie de Toulouse, je souhaite rejoindre ma famille à saint-Martin. Vol vers la métropole Dans le cadre d'un déménagement en fin d'année scolaire juin, quelle sont les possibilités et les contraintes d'un déplacement depuis… aide financiere Bonjour, actuellement étudiante en premiere année de Bts, je n'obtient pas de bourse, je souhaiterais obtenir une aide financière pour…pouvoire… Aide au paiement du logement Étant étudiant en droit à Melun mes parents étant dans une situation financière déplorable compte tenue de la crise sanitaire… Pas de bourse Bonjour je suis etudiante je sollicite votre aide parce que je n'est pas droit a la bourse et je veux… Retour à la Réunion Actuellement étudiant en Conception Réalisation des Carrosseries BTS, je souhaite rentrer à la Réunion pour les vacances scolaires prochaines, Juillet/Août… Rapatriement au domicile Madame, Monsieur Je sollicite votre bienveillance dans le cadre du dispositif d'aide au retour à domicile pour les étudiants qui… Aide financière Bonjour Je suis étudiante, je ne souhaite pas rentrer au pays durant le confinement ni la période estivale de ce… Aide financière Bonjour, Je suis actuellement restée à Bordeaux, mon lieu d’études ou j’étais censée être en stage mais avec la mise… Retour possible? Bonjour je voudrai savoir comment ça se passe pour les étudiants qui veule rentré au pays Retour sur l'île Bonjour Existe t il une aide pour les étudiants qui souhaitent rentrer voir leurs familles après le confinement ? Vous… Aide financière Bonjour, Je souhaiterais savoir si je peux bénéficier d'une aide financière afin de régler mon loyer. Je devais réaliser un… Demande aide financière Bonjour, je suis étudiante en Isère. Je ne pense pas rentrer à la Réunion en juillet/août. Je voulais travailler pour… Aide Financière Bonjour, étant en licence 3, je ne peux pas toucher de bourses durant les mois de juillet et août que… Rapatriement Bonjour. J'aimerais être rapatriée en Martinique si possible mi mai. Je suis originaire de la Martinique. Merci Renseignement Bonjour ! Dans la matinée j'ai rempli un formulaire pour retourner sur Mayotte. En vu de la situation et vu… Aide financière Bonjour , Je souhaiterais savoir si je peux bénéficier d'une aide financière afin de régler mon loyer. Étudiant en alternance,… aide Financiaire Bonjour, En ces temps particuliers, il m'est difficile d'assumer le paiement de mon loyer. celui-ci qui s'élève à 332 euro.… Aide financière Bonjour, Je suis un étudiant étranger à paris. J'ai des difficultés financières à payer mon loyer de 600 euros. Demander… Aide financière d'urgence Bonjour, Actuellement étudiante en Polynésie, je suis en france à Lyon pour un stage de 5 mois puis pour mon… Rentrer en Martinique Bonjour, je suis étudiante et j'habite à Toulouse dans un appartement de 9m². Je suis sujette à de base à… Aide financière Bonjour, Je souhaite l'aide financière dédiée aux étudiants ultramarins, dans le cadre de la crise sanitaire actuelle. Merci. Aide financière Bonjour je suis étudiante non boursière, je rencontre des difficultés financières. J’ai pas de revenu pour payer mon logement, cela… aide logement Bonjour je viens de la Réunion et je suis étudiant à Bordeaux, au vue de la crise sanitaire, j'aimerai savoir… aide financière Etant étudiant non bousier à Angers; je sollicite une aide financière pour payer mon loyer car je n'ai pas de… Retour en Guyane Es ce que l'aide pour le retour en Guyane est aussi possible pour les non boursiers ? Famille J’ai besoin de rentrer chez moi car j’ai besoin de retrouver ma famille Rejoindre ma mère Bonjour, venant de la Réunion j’aimerais retourner au près de ma mère pendant ce confinement pour la rassurer car je… Retour à la Réunion Bonjour ! Je suis en L3 à Marseille, ayant reçu les informations concernant les formalités d'évaluation de fin d'année, je… Retour en Guyane Je souhaite rentrer en Guyane à la fin du mois de mai. J'aurais besoin d'une aide financière pour m'aider à… Rappatriement Bonjour J ai completé le questionnaire pour etre rappatrier en Martinique , mais je n ai aucun mail de confirmation… Demande d'aide financière Madame, Monsieur, Actuellement étudiante en licence à Montpellier, je me retrouve en difficultés financières car depuis le début du confinement… Rapatriment Bonjour, je suis étudiante a Toulouse et je viens de Martinique. Il est demandé de remplir le questionnaire pour le… Aide aux Loyer Bonjour Madame Monsieur, Je suis actuellement étudiant à Lille et je viens de la Martinique. En ce temps compliqué du… Retour à mon domicile principal Depuis le confinement, je suis actuellement sans logement car j'ai décidé de rentré définitivement dans mon île natale Mayotte. J'ai… Retour en Guadeloupe Étudiant à Lille ayant mes examens au mois de juin, je souhaiterais bénéficier d'un billet pour retourner en Guadeloupe au… Retour à Mayotte Madame, Monsieur, Professeur d'anglais au collège des Ylangs Ylangs , à Mayotte, j'étais en congé formation depuis septembre à l'étranger.… Retour à Tahiti Bonjour, je suis un étudiant en 1ère année à l'IUT d'Annecy le Vieux et je cherche à rentrer chez moi. Retour à la Réunion Bonjour, Je suis actuellement étudiant en 2ème année de prépa à l'IMT Lille-Douai. Originaire de la Réunion, j'aimerais bénéficier d'un… Retour à la Réunion Bonjour, Actuellement étudiante en Commerce International à Lyon, je souhaite rentrer à la Réunion pour les vacances scolaires prochaines, Juillet/Août… Retour à Tahiti - Polynésie Française Bonjour, actuellement en double diplôme ingénieur/manager à Saint-Etienne, je souhaiterais rentrer dans ma famille en Polynésie lors des prochaines vacances… rapatriement à la Réunion Bonjour, Actuellement étudiant en master 1 MEEF à Paris 3 , je souhaiterais bénéficier du rapatriement vers la Réunion ,… Demande de rapatriement à Mayotte Bonjour Madame, Monsieur, actuellement je suis étudiante en école d'infirmier en première année àBlois, je viens vers vous pour solliciter… Rapatriement en france Je sais que mon cas est peu commun, mais je voulais savoir comment ça se passe pour les étudiants de… Aide financière Bonjour, étant étudiante, non boursière et sans ressource logée en région parisienne, je demande une aide afin de payer mon… Retour aux Antilles Bonjour, Actuellement en métropole pour mes études et vivant seule, je souhaite retourner auprès de mes proches. Je vous prie… Demande d’aide Bonjour je suis un étudiant à la faculté des sciences de saint Charles actuellement je suis dans des conditions difficiles… Sollicitation d'aide financière Bonjour, je suis Angélique, une étudiante réunionnaise en échange Erasmus. Je cherche à revenir sur mon ile, à la Réunion.… Aide Logement Bonjour, étudiant en 4ieme année de santé , je poste ce message pour avoir une aide pour payer le loyer… Demande d'aide pour loyer Bonjour à tous je suis actuellement étudiante à l'université Bordeaux Montaigne à Bordeaux et a coter te je travaillais au… Besoin d'aide pour le loyer Je suis originaire de la Guadeloupe avec la situation actuelle mes parents n’arrivent pas à m’aider financièrement car pour eux… Aide pour payer mon logement Madame, Monsieur, Bonjour, Étant étudiante et ayant généralement peu de ressources afin de subvenir à mes besoins, notamment pour payer… Aides d'urgence Bonjour, je suis un etudiant en soin infirmier de 1ere annee titulaire d'un diplome d'aide soignant. Je me retrouve dans… Retard logement Suite à la crise du coronavirus, mes examens pour la passation du diplôme du BTS diététique, sont reportés à fin… Aide loyer Bonjour actuellement étudiante j’aimerais bénéficier d’une aide pour payer mon loyer Merci beaucoup d’avance Demande d'aide Bonjour, je suis étudiante des outre-mers, je suis en ce moment à Paris, dans mon logement étudiant, je n'ai pas… Aide financière Bonjour je souhaiterai savoir comment se débloquent les aides proposées par le gouvernement aux étudiants domiens isolés. Demande d'aide financière Bonjour, je suis étudiante en 2ème année de BTS ESF originaire de Martinique, je souhaiterai bénéficier d'une aide pour mon… Aide alimentaire Ia orana, Je suis etudiante polynésienne à Nice pour la seconde Et dernière année. Ayant une bourse très faible et… Demande d'aide Bonjour, étudiante, seule et confinée dans un logement étudiant, l'éloignement de la famille en Polynésie commence à être compliqué. Si… Étudiant outre mer Étudiant à l'ensm de st Malo, originaire de Polynésie française en confinement en France Aide financière pour un étudiant Bonjour, je suis un étudiant guadeloupéen résidant actuellement à Clermont-Ferrand dans le cadre de mes études. Je me retrouve actuellement… Aide financière étudiant Bonjour je suis guadeloupéene et j’étudie à Toulouse dans le cadre de mes études. Je suis actuellement en difficulté financière… Aide pour payer le loyer Bonjour je suis étudiant d’origine Guadeloupéenne et j’effectue mes études dans une business school à Montpellier. Je n’ai pas de… Demande d'aide sociale Bonjour Madame , Monsieur le responsable . Je suis un jeune en alternance dans Caen . Je souhaiterais bénéficier d'une… Demande d'aide personnelle Bonjour je vous contacte aujourd'hui car ma situation personnelle est vraiment basse par cause de cette crise sanitaire je suis… Aide financière Bonjour Actuellement étudiante en 1 ère année de licence à rodez . Je ne dispose que de 245€ euros .… Aide financière Je rencontre des difficultés financiers pour subvenir à mes besoins alimentaire, factures.... Avant le confinement, je pouvais faire des petits… Aide financière Bonjour Actuellement étudiante en 1 ère année de BTSA à Nérac. Je ne dispose que de 450€ par moi. suis… Aide financière pour le logement Bonjour Je suis étudiante en 4ème année d'architecture intérieure à Vannes, malheureusement dans une école privée. Je ne peux donc… Aide financière Bonjour Je voudrais savoir s’il serait possible de bénéficier d’un aide financière je suis en depuis le 4 mars et… Aide demenagement Bonjour , Suite au confinement, je ne peux plus garder mon appartement et donc obligée de quitter mon appartement. Cependant… DEMANDE D'AIDE FINANCIÈRE Bonjour, je suis actuellement inscrits dans une école privée de théâtre de LYON, je ne dispose aucune aide enfin de… Déplacement Je suis en Guadeloupe et je dois retourner en France car je travaille dans les écoles en à partir du… Je cherche un ordinateur Aillant des difficultés à m'en procurer un ordinateur personnel, je suis activement à la recherche d'une en occasion à bas… association alimentaire je fais mes études en guadeloupe, je suis confinée dans une chambre en face de mon lycée à Port LOUIS… Mon fils est loin de moi ! Nous avons 5 enfants, mon mari est handicapé et je suis seule à travailler à mi temps pour m'occuper de… Besoin financier Je suis actuellement étudiant en 2ème année de bts à poitiers, et je viens de la Guyane. Cela fais cinq… Aide au loyer Bonjour, je suis étudiante infirmière en première année et j'aimerai bien recevoir de l'aide pour payer mon loyer. Aide au loyer Bonjour, je suis etudiante en licence 1 de psychologie . Je ne reçoit pas la bourses donc j'aimerai si possible… Besoin d'une aide financière Bonjour, je suis étudiant en alternance à Paris. Je ne dispose d'aucune aide alors que je gagne que 1000 euros… Étudiante d'outre-mer Bonjour, Je fais une demande d'aide car je suis accompagnée de ma petite sœur nous vivons à Toulouse, et nous… MON AMIE EST BLOQUÉE EN COLOMBIE Bonjour, Mon amie s’appelle Camille Bourget, elle est étudiante et réunionnaise elle faisait ses étude en école d’ingénieur à cergy… Aide financière Etudiante en école de commerce et réunionnaise d'origine, je viens actuellement à Bordeaux. Malgré mon poste en alternance, entre le… Aide financière Je m'appelle Bryana et j'ai 19 ans je suis étudiante en soin animalier , durant cette période de confinement j'ai… Besoin d'aide Bonjour, Je suis originaire de Guadeloupe et actuellement étudiant en Métropole Pas-de-Calais. La fin de mon bail est prévu pour… besoin financier je suis un étudiant originaire de la Martinique en situation précaire sur Montpellier. J'ai besoin de passer mon permis pour… Demande d'aide financière Bonjour, je suis originaire de la Martinique et actuellement en formation aide-soignant à Paris à La pitié salpêtrière. Je souhaiterais… Aide financière Bonjour, En tant qu’étudiante en 2e année de LEA à Orléans, je me permets de vous écrire puisque je me… Facture Je n’arrive pas a payé mes facture téléphonique et la j’ai plus de 200€ à payé à cause du confinement… Repas Nous sommes les parents de Emma, actuellement en 2ème année de médecine à Caen. Nous demeurons à St Pierre et… Attenre de réponse Je vous ai envoyé une demande d'aide je n'ai pas de retour ou de réponse. Pouvez vous me dire si… Aide au loyer Madame,Monsieur Je me permet de solliciter votre aide afin de m'aider à payer mon loyer d'un montant de 480€. Je… Demande d'aide pour loyer Bonjour, aujourd'hui étudiant en 2éme année de psychologie je demande de l'aide pour mon loyer de 400 euros car sans… Aide alimentaire J’habite à vichy et je suis étudiante j’aimerais savoir si je pourrais avoir de l’aide alimentaire. Problèmes financières Bonjour, Je suis étudiante venant des dom-Tom plus précisément de Mayotte. Nous sommes en pleine période de ramadan, avec la… Difficultés financières Avec le confinement , mes ressources ont nettement diminuer dû a une augmentation des dépenses en alimentation en effet les… Retour en Guyane Bonjour, Etudiante à Orsay, je souhaiterais une aide financière pour le billet d'avion pour un retour en Guyane début juillet.… Je suis coincer à Bordeaux Bonjour, je m'appelle Elodie et je suis étudiante depuis 3 ans à Bordeaux. Je devais effectuer un stage pour valider… Demande d'aide financière Bonjour, Je vous sollicite car en cette période délicate, mes soucis financiers s'amplifient. Mes parents ne sont plus en capacité… Aide alimentaire Je n'ai plus d'argent sur mon compte et j'ai besoin de nourriture pour survivre à quelques semaines de confinement supplémentaires… Aide pour étudiant à l'étranger Bonjour, je suis actuellement en échange universitaire à Nottingham aux Royaume-Uni. Je souhaite savoir si je peux prétendre à une… Retour à Tahiti Actuellement en mobilité en Irlande du Nord avec le programme Erasmus+, je me demandais s'il serait également possible d'avoir un… Demande d'aide alimentaire Bonjour, je suis étudiante à l'Université de Rouen Normandie et ma famille habite à Kourou Guyane Française. Je n'ai plus… Retour en Polynesie Ia ora na, étudiante en Master 1 à Perpignan, ma période de stage doit s'effectuer entre le 1er juin et… Demande de retour en Polynésie Bonjour, nous sommes un couple d’étudiants tahitiens en première année de licence sur la France, nos établissements nous ont donnés… Aide fianancière Bonjour, Actuellement étudiante en deuxième année de BTS SP3S, originaire de Mayotte, je me permet de vous solliciter une aide… Demande aide frais de logement Bonjour en tant qu'étudiant ultra-marin je suis contraint de rester encore quelques mois en métropole avant de pouvoir rentrer en… Aide alimentaire Bonjour je suis étudiant sur Montpellier et je souhaiterai être aider au niveau alimentation car en ce temps de crise… Retour en outre-mer Oui j’aurai aimer bénéficier d’une aide pour pouvoir retourner en Martinique actuellement séjournant à Montpellier merci de votre compréhension Aide financière Bonjour je suis étudiante sur Montpellier et je souhaiterai être aider ou avoir une aide financière pour payer mon logement… Aide financière Bonjour , d’origine guadeloupéenne je souhaiterais obtenir de l’aide financièrement afin de subvenir à mes besoins dans l’hexagone aide au paiement loyer bonjour, je suis étudiante en Roumanie mais mon foyer fiscal est à La Réunion, Saint-Paul. Je ne suis pas une… BOURSE bonjour, Je suis actuellement étudiante au Canada en deuxième année à l'université de Montréal. J'ai effectué ma scolarité jusqu'en terminale… Aide financière Bonjour, je suis une étudiante d'origine Martiniquaise étudiant à Paris, j'aimerais savoir s'il est possible d'obtenir une aide financière afin… besoin d'aide financière Bonjour, J'espère que vous vous portez bien en cette période. je suis étudiant confiné à bordeaux, j'aurai besoin d'aide pour… Passeport Bonjour, je suis une étudiante en médecine à Angers originaire de Tahiti.. Mon retour à Tahiti était prévu pour le… Étudiant au Québec Bonjour, Quel type de dispositif un étudiant domien sous contrat avec LADOM peut-il bénéficier? Merci Voyage motif familial impérieux Demande d'aide financières Bonjour je suis originaire de la Martinique , je suis venue en France faire mes études d' infirmières , j'aimerais… Demande aide financière Bonjour,je suis une étudiante martiniquaise venue en France dans le cadre de mes études en psychologie à Lyon 2 lumière… Demande d'aide Bonjour je suis étudiante en première année commune aux études de santé , je vis seule et j'aimerais avoir de… Aide alimentaire Bonjour, Je suis étudaint à Toulouse en licence d'informatique. N'étant pas boursier, je recevais une aide de mes parents qui… Espagne / Oviedo Bonjour, je suis actuellement en Espagne dans le cadre du programme Erasmus. Je me suis retrouvé bloqué en Espagne depuis… Aide alimentaire Je solicite une aide alimentaire je vien des outre-mer et je suis en etude en metropole Étudiante non-boursière Bonjour, je suis ne suis pas boursière et en cette période de confinement la vie est plus rude que jamais.… Aide au logement Bonjour , je suis étudiant en France à Paris , j’aimerais savoir si c’est possible de recevoir une aide afin… Demande d'aide alimentaire Bonjour, Je souhaite obtenir une aide financière par manque d'argent. Je vis en Polynésie Française mais suis étudiant en France… Remboursement frais transport Bonjour, Je suis en situation de handicap dans un établissement de formation spécialisé pour le handicap. Je suis en internat… Aide alimentaire Bonjour, Je suis originaire de Martinique et j’aimerais avoir une aide alimentaire car ma bourse me suffit pas pour faire… Aide Alimentaire Bonjour, j’habite à Toulouse sans mes parents je n’ai pas de travail et pas de bourse donc je vous demande… Retour en Guadeloupe Bonjour, je suis étudiante en DUT, mon stage est maintenu après le souhaiterais une aide pour mon retour vers… retour sur mon île Bonjour, je réside actuellement en métropole plus exactement dans le sud de la France à Nîmes, et je souhaiterai connaitre… Retour en Guadeloupe Bonjour, étudiante à Tours, je souhaite avoir une aide afin de rentrer chez moi en Guadeloupe. Aide alimentaire Bonjour, Originaire de Martinique,je suis actuellement étudiant en DUT gestion des entreprises et des administrations à Toulouse et Je souhaite… Rapatriement Polynésie Bonjour, Je suis étudiante en Master 1 à Toulouse. Je souhaiterais savoir comment se recenser pour le rapatriement sur Tahiti… Financement de ma scolarité Bonjour, Je suis une étudiante de l'outremer dans l'hexagone en 2ème année de BTS Tourisme dans un lycée privé à… Rapatriement Bonjour, je suis étudiante en L3 à Nantes et souhaiterais retourner à Mayotte revoir ma famille à la fin de… Retour au domicile Je suis originaire de Mayotte, j'y habite et y travaille. Je suis actuellement dans l'hexagone et je m'y retrouve bloquée… Aide au logement Bonjour, Je suis étudiante en deuxième années de licence AES. N’ayant pas encore reçus les modalités d’examens, je suis obligé… être tout près de ma famille Bonjour je suis élève en terminal STMG au lycée George de la tour section sportive. j'aimerais rentré retrouver ma famille… rapatriement Bonjour, je vous sollicite car je suis actuellement en master sur rapport au COVID 19, je ne connais pas… Rapatriement Je suis actuellement en métropole mais je suis inscrit aux examens du baccalauréat en tant que candidat libre à Mayotte… Rapatriement Bonjour, je suis étudiant en DUT CJ à Roubaix, suite à l’annulation des cours je souhaiterais rentrer plus tôt à… Rapatriement Bonjour Je suis étudiante mahoraise à Niort. Suite au décision du président fermeture des établissements, je souhaiterais retourner chez moi… Retour à La Réunion Bonjour, Étudiant à Caen, je souhaiterais retourner à La Réunion. Cordialement Rapatriement Bonjour, suite aux décisions prises par l’Etat concernant le reste de cette année a propos du COVID-19, mes cours sont… Deplacement outre-mer Bonjour, actuellement étudiante en deuxième année de BTS. J'aimerais retourner chez moi. Mais j'aimerais savoir est-ce qu'on peut retourner ici… Rapatriement Guadeloupe Bonjour, Etudiante en 1ère année de Soin Infirmier, je souhaite rentrer en Guadeloupe pour être au plus proche de ma… Rapatriement et Aide Bonjour étudiante à l'université du Mirail à Toulouse, j'aimerais rentrer chez moi à La Réunion avec ma famille. Car à… Aide Loyer Madame, Monsieur, Bonjour, je souhaite de l'aide pour payer mon loyer pour ce mois ci. J'ai rencontré des difficultés financières… Rapatriement île de La Reunion Bonjour, J'aimerais avoir des informations concernant les modalités du rapatriement annoncé par le gouvernement. Je dois rentrer urgemment chez moi… Aide alimentaire et logement Bonjour, Je suis une étudiante réunionnaise à Mulhouse. Depuis le confinement j'ai de plus en plus de mal à subvenir… Aide au paiement du loyer Bonjour, Je suis actuellement en échange à Almaty au Kazakhstan et dans l'impossibilité de rentrer. Je ne bénéficie pas des… Rapatriement Bonjour, je suis actuellement étudiant en échange en Roumanie. Je souhaiterais rentrer en Martinique mais je ne trouve pas de… Rapatriement a la réunion Bonjour, je suis actuellement bloqué a Mayotte suite a la fermeture de l'aéroport. Je souhaiterais retourné a mon domicile a… Rapatriement Mayotte Bonjour je suis en France et je voudrais rentrer à Mayotte cet été pour mon stage car j’ai toujours pas… Aides financières Madame, Monsieur, Je vous contacte ici puisque je n'ai pas trouvé de lien menant à une page réservée aux aides… Rapatriement Bonjour, je suis actuellement étudiant en France hexagonale et étant originaire de Martinique je souhaiterais avoir une aide afin d'être… Rapatriement Bonjour, Je suis en Bachelor en France et pour valider mon année il me faut effectuer un stage. J'ai déjà… Rapatriement en Guadeloupe Bonjour, je suis actuellement étudiante à Avignon, et d’ici le 27 Avril je dois rendre mon appartement. J’ai fais une… aide finaciere bonjour, j'aurais besoin d'un aide financière car depuis le début de cette crise c'est très difficile au niveau financier et… Aide sociale pour étudiante Bonjour, Je suis une étudiante en première année de droit à l’université de Bordeaux. Originaire de Guadeloupe, je n’ai pas… Rejoindre ma famille Je suis actuellement en 1ere année de Licence je ne travaille pas et ma mère non plus, je souhaite retrouver… Retour à tahiti Je ne peux plus supporter ce confinement je souhaite rentrée chez moi Gratifciation stage Bonjour je souhaiterais rentrer en Guadeloupe a la fin du mois de mai, puisque je dois effectuer mon stage d'étude… Déplacement France Métropolitaine Bonjour, ayant finis ma formation en Guadeloupe je souhaite avoir une aide pour rentrer en France Métropolitaine afin de poursuivre… Aide Bonjour , je suis lycéenne dans un établissement de Lille redoublante de mon année de terminal . J’ai quitté la… Mutation/retour en Martinique Bonjour, je suis infirmière en France depuis 5ans et je souhaiterai avoir votre aide pour retourner définitivement auprès de ma… Manque d'alimentation Bonjour je suis étudiante, depuis le confinement je suis en manque d'alimentation, j'aimerais avoir de l'aide à se niveau car… En détresse psychologique Bonjour, depuis 5 semaines je suis terrorisée de contractée le covid-19, de plus mon grand-père est décédé récemment, je suis… AIDE DOCUMENTS- VOYAGE Je suis à la fin de mon année scolaire, j'ai pas réussi à avoir le renouvellement de mon titre de… Retour dans le pays natale Suite aux évènement du COVID19 je souhaiterais retourner dans mon pays natale qui est la Guyane afin d'être avec ma… Rentrer au près des miens Bonjour, je suis étudiant à en Belgique. Originaire de Guyane, j’aimerai avoir une aide financière pour rapatriement en Guyane auprès… Demande de l’aide pour rentrer Bonjour, Je suis lycéenne et j’ai vraiment besoin de rentrer voir ma famille et reprendre moral... N’hésitez pas de me… Rapatriment Bonjour, avec la situation actuel, je cherche a rentrer en guyane le plus vite possible afin de pouvoir retrouver ma… Aide logement Bonjour, Je suis étudiante non boursière en L3AES, je ne souhaite pas une aide de retours dans mon pays natale… Retour à la maison Bonjour, je suis étudiant en BTS Assistance Technique d’ingénieur et j’aimerais retourner en Guyane afin de retrouver ma famille . Retour à mon domicile familial Bonjour, je suis actuellement étudiante à Montpellier mais je souhaiterais retourner chez ma famille durant les vacances car mon bail… Vœux de rapatriement Je suis un étudiant qui vit seul dans un logement universitaire du CROUS. Mes examens se dérouleront exclusivement à distance… Déplacement Quelles sont les démarches à faire pour pouvoir rentrer chez sa famille? Retour TAHITI été Bonjour, cette annonce n'a pour seul but que de me recenser en tant qu'étudiante ultramarine souhaitant retourner en Polynésie française… Aide au loyer Bonjour, Etudiante en troisième année de Licence AES, non boursière, je vous sollicite pour une aide au loyer. Aide Financière Étudiant scolarisé à l'étranger et originaire de la Guadeloupe demande des informations pour les aides financière mise en place. Demande d'aide au logement Bonjour, Étudiant en 1ère année de DUT GEII je vous sollicite pour obtenir une aide au loyer Cordialement, Ryan Irca Aide Financière Aide Financière Étudiante scolarisé à Nantes et originaire de la Guadeloupe, je me demande des informations pour les aides financière… Aide pour partir Bonjour , J’aimerais partir en Guadeloupe rejoindre ma mère s’il vous plaît mais les billets sont énormément cher... si vous… Repatriement en Guadeloupe Bonjour, Je fais cette demande pour me permettre de retourner en Guadeloupe au mois d'Aout. Merci Cordialement, Steven Renault Rapatriement en Guadeloupe Bonjour , je viens vers vous afin d'obtenir de l'aide afin de rentrer en Guadeloupe auprès de ma famille .… Rapatriement en Martinique Bonjour, Actuellement en région parisienne, je me retrouve seul isolé dans un petit studio depuis le début du confinement. Je… Demande de rapatriement Bonjour, Je suis actuellement en France et j'aimerais rentrée chez moi, en Guyane car je suis seule. Ma mère étant… Rapatriement en Guadeloupe Bonjour, Ma demande est pour me permettre de retourner en Guadeloupe pendant l'été. Je n'ai pas pu y aller pour… Demande d'aide pour logement Bonjour, Je suis actuellement étudiant en 2ème année de BTS. Je vous sollicite afin d'obtenir une aide pour pouvoir payer… Rapatriement en Guyane Bonjour, Je suis actuellement étudiant à l’université de Evry et je sollicite votre aide afin de retourner près de ma… Rapatriement en Guadeloupe Bonjour, je suis actuellement en France et aimerais me faire rapatrier en Guadeloupe Chez moi, au près de ma famille.… DEMANDE AIDE LOGEMENT Bonjour Etudiant en 1ere année de BTS dans le 17 ème à Paris. Je ne peux rentrer en Martinique comme… Demande aidd Bjr je suis partie de guyane pour travailler mais avec le confinement . Je ne peut pas commencer travailler et… Aide payement Etudiant ultra marin, confiné seul je n'ai pas pu rejondre mon domicile, par conséquent je sollicite une aide afin de… Rapatriement à Tahiti Bonjour, étant étudiant en Master Littéraire à l'université de Bordeaux, j'aimerai pouvoir rentrer auprès de ma famille, étant donné la… nécessité d'aide financière Bonjour, Je vous sollicite afin d'obtenir une aide financière afin de répondre à mes besoins. En effet, étant étudiant à… Retour en Guadeloupe Bonsoir , je vous contacte car étant France métropolitaine pour mes études en cette période de confinement j'aurais aimé retrouver… Retour au Fenua Bonjour, je suis à l’université Paris Sud en STAPS. Je voudrais savoir comment faire pour rentrer chez moi à Tahiti… Rapatriement au domicile Bonjour, Je sollicite votre bienveillance dans le cadre du dispositif d'aide au retour à domicile pour les étudiants qui souhaite… Rentrez à Mayotte Actuellement étudiant à Toulouse deuxième année , premier année que je vis seul. Mon année scolaire est finie pour cause… aide financière Bonjour, je suis étudiante à Lille. je vous sollicite car j'ai besoin d'une aide financière. Originaire de Mayotte, je bénéficie… Eef1h.